5 класс русский язык РП КТП

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее —
ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р),
Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания
русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения
школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный
перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его
стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей,
мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая
деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных
результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные
разновидности языка»).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;
проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и
хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного
языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных
умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления
определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение
стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания
текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры,
роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский
язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего
образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится - 170 ч. (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского
языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно- учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые
слова. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог.
Ударение.
Свойства
русского
ударения.

Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы. Правописание разделительных ъ
и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические
разряды
имён
существительных
по
значению,
имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род,
число,
падеж
имени
существительного.

Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения
имён существительных.
Правописание
собственных
имён
существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных. Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор,
-зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного). Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — дир-,
-жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —-ева-, -ыва-— -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола. Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствамглавного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства
его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его
выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные
средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,
причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка,
к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных

видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде
в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь
на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать
и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы
по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант
с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

других,

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов

между

собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту
и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на
ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных
учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным —
научно- учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого
изложения — не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой
и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь
пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании
собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять

количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых
типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой
на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений;
классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с
опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать
собственные/созданные
другими
обучающимися
тексты
с
целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка
художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы
при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия. Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова. Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок;
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи. Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-);
корней
с чередованием а // о: -лаг-—-лож-; -раст-—-ращ-—-рос-; -гар-—-гор-, -зар-—-зор-; -клан—- клон-, -скак-—-скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён

прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие;
нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять
его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).Соблюдать нормы
словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного
числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-— -ева-, -ыва-— -ива-; личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного
написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами
и,
но,
а,
однако,
зато,
да;
оформлять
на
письме
диалог.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
всего

контро
льные
работы

практичес
кие
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Анализировать лексические значения
многозначных слов, сравнивать прямое и
переносное значения слова, значения слов
в синонимическом ряду и антонимической
паре, значения слова и фразеологизма,
наблюдать за образованием новых слов от
иноязычных, использованием «старых»
слов в новом значении; Самостоятельно
формулировать суждения о красоте и
богатстве русского языка на основе
проведённого анализа; Анализировать
прозаические и поэтические тексты с точки
зрения использования в них
изобразительно- выразительных языковых
средств;
Cамостоятельно формулировать
обобщения и выводы о словарном
богатстве русского языка;
Характеризовать основные разделы
лингвистики;

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение.
Учебник.11-е изд., стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/Русский язык
один из богатейших языков мира
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10245/**

Характеризовать основные разделы
лингвистики; Характеризовать язык как
систему знаков и как средство
человеческого общения;
Выявлять и сравнивать основные
единицы языка и речи (в пределах
изученного в начальной школе);

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
1.1.

1.2.

Богатство и выразительность русского
языка.

Лингвистика как наука о языке.

Итого по разделу

Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность.
Электронная форма учебного пособия. Без частей. Изд-во
«Дрофа».М.:2019/Язык художественной словесности
https://media.prosv.ru/content/item/10690/
Образовательный журнал:
Текстология.ру. Выразительность речи/
https://www.textologia.ru/russkiy/kultura-rechi/virazitelnost-rechi/?q=600*

Бабайцева В.В. Чеснокова В.В. Русский язык. Теория.5-9 классы.:
учебник 10-е изд., стереотипное/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.:
Просвещение 2021 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 163/**
Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.
1 / [Л. М. Рыбченкова и др.]. - 8-е изд., перераб. - М.: Просвещение,
2019. - 159 с.
https://media.prosv.ru/content/item/reader/81 31/**
Грамота.ру.: http://gramota.ru/
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex
tbooks/author/litnevskaya/part02**
Портал «Культура письменной речи. Русский язык и литература»:
http://gramma.ru/RUS/?id=1.1*

Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ
2.1.

Повторение пройденного материала.

Итого по разделу
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6348/start/205102/

3.1.

Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.

Создавать устные монологические
высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научнопопулярной литературы;

Устный опрос;
Словарный
диктант;

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2
частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/Речь
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/**
Русский язык (в 2 частях). 5 класс. Ч. 1: учебник / А. Д. Дейкина [и др.]. - М.:
Просвещение,2021.- 192 с/Чтение. Письмо. Слушание и говорение.
https://media.prosv.ru/content/item/reader/11 214/**
РЭШ урок 1: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/consp ect/306307/**
Образовака. ру - твой помощник при подготовке к урокам:
https://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/vidyrechevoy-deyatelnosti-harakteristikakratko.html*

3.2.

Речь как деятельность.

Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный
текст, в том числе с изменением
лица рассказчика; Участвовать в
диалоге на лингвистические темы
(в рамках изученного) и
диалоге/полилоге на основе
жизненных наблюдений;
Использовать приёмы различных
видов аудирования и чтения;
Устно и письменно
формулировать тему и главную
мысль прослушанного и
прочитанного текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на
них; Анализировать содержание
исходного текста, подробно и
сжато передавать его в
письменной форме;
Анализировать содержание
исходного текста, подробно и
сжато передавать его в
письменной форме; писать
сочинения; различных видов с;
опорой на жизненный;
и читательский опыт;
сюжетную картину; (в том
числе;
сочинения-миниатюры);

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Работа с
раздаточным
дидактическим
материалом;

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2
частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/Речь
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/**
РЭШ Виды речевой деятельности/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/consp
ect/306307/**
Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
- М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
http://learnteachweb.ru/articles/azimov.pdf https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/cd3/cd3
6d55b707f971ad12bab6dcf6ea0db.pdf

Итого по разделу

Раздел 4. ТЕКСТ
4.1.

Текст и его основные признаки.

Распознавать основные
признаки текста;
Членить текст на
композиционносмысловые части
(абзацы);

Устный опрос;

Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд.,
стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/ Текст
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 245/**
Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма
учебного пособия. Без частей. Изд-во
«Дрофа».М.:2019/Что такое текст https://media.prosv.ru/content/item/10690/
ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/5-klass/rech-11403/tekst-tipy-rechi- 43
11406/re-7a57beca-13d1-4d84-b2fec762c7ec8291**

4.2.

Композиционная структура текста.

Членить текст на
композиционносмысловые части
(абзацы);

Устный опрос;
Работа с
раздаточным
материалом;

Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма
учебного пособия. Без частей. Изд-во
«Дрофа».М.:2019/Что такое текст https://media.prosv.ru/content/item/10690/**
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2
частях, часть I, 10 изд., стереотипное.
М.: Просвещение, 2021/ Абзац как часть тектса
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/**
РЭШ:https://resh.edu.ru/subject/lesson/1241/
**
Журнал «Русский язык», статья «Абзац как структурная единица текста»
https://rus.1sept.ru/article.php?ID=20040260 6*
Образовательный журнал: Текстология.ру Aбзaц кaк чacть тeкcтa и eгo фyнкции
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/s
troenie-texta/abzac-kak-chast-teksta-i-egofunkcii/646/?q=463&n=646*

4.3.

Функциональносмысловые типы речи.

Распознавать средства связи
предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании
собственного текста (устного и
письменного); Анализировать и
характеризовать текст с точки
зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной
мысли, грамматической связи
предложений, цельности и
относительной законченности); с
точки зрения его принадлежности к
функционально- смысловому типу
речи; Устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
Создавать тексты, опираясь на
знание основных признаков
текста, особенностей
функционально- смысловых типов
речи, функциональных
разновидностей языка (в рамках
изученного); Создавать тексты
функционально- смыслового типа
речи (повествование) с опорой на
жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную
картину;

Анализ текста;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/main

4.4.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Создавать тексты, опираясь на знание
основных признаков текста,
особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных
разновидностей языка (в рамках
изученного); Составлять план текста
(простой, сложный) и пересказывать его
содержание по плану в устной и
письменной форме, в том числе с
изменением лица рассказчика;

Практическая
работа;

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык,
учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/
Типы речи https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/**
Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть
2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана - Граф»,
2020/Повествование. Рассказ https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/**
РЭШ: 78 урок «Рассказ». https://resh.edu.ru
/subject/lesson/7698/conspect/307020/**

4.5.

Смысловой анализ текста.

Работа с
раздаточным
материалом;

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык,
учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/
Абзац как часть текста https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 105/**
РЕШ: 10 класс урок 16 Текст и его преобразование
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5892/consp ect/103961/**

4.6.

Информационная переработка текста.
Редактирование текста.

Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания:
оценивать достоверность фактического
материала, анализировать текст с точки
зрения целостности, связности,
информативности; Сопоставлять исходный
и отредактированный тексты;
Корректировать исходный текст с опорой
на знание норм современного русского
литературного языка (в пределах
изученного);

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Изложение;

Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е
изд., стереотипное. М.: Издательский центр
«Вентана - Граф», 2020/План текста https://media.prosv.ru/content/item/reader/10
112/**
РЕШ: русский язык урок 43 https://resh.edu.ru/subject/lesson/549/** Журнал
«Русский язык», статья
«Сокращение текста. План» https://rus.1sept.ru/article.php?ID=2004033 07*

Итого по разделу

Распознавать тексты, принадлежащие к
разным функциональным разновидностям
языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной
разновидностью языка;

Устный опрос;

Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е
изд., стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/ Стили литературного языка
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 245/**
Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е
изд., стереотипное. М.: Издательский центр
«Вентана - Граф», 2020/Стили литературного языка
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 112/**
РЭШ: 6 класс урок 12 «Функциональные разновидности языка».
https://resh.edu.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/consp ect/259764/**
Грамота. Ру:
/subject/lesson/6935/conspect/259764/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/te
xtbooks/author/litnevskaya/part7#18*

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
5.1.

Функциональные разновидности языка
(общее представление)

Итого по разделу:

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА

6.1.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Понимать смыслоразличительную
функцию звука речи в слове;
приводить примеры;
Распознавать звуки речи по заданным
характеристикам; Определять
звуковой состав слова;
Классифицировать звуки по
заданным признакам; Различать
ударные и безударные гласные,
звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные; Объяснять с помощью
элементов транскрипции особенности
произношения и написания слов;
Сравнивать звуковой и буквенный
составы слова; Членить слова на
слоги и правильно переносить слова
со строки на строку; Определять
место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при
изменении формы слова;
Наблюдать за использованием
выразительных средств фонетики в
поэтических произведениях;
Проводить фонетический анализ
слов;

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
ВПР;

Бабайцева В.В. Чеснокова В.В. Русский язык. Теория.5-9 классы.: учебник 10-е изд.,
стереотипное/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Просвещение 2021/Обозначение
мягкости согласных с помощью ь https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 163/**
Статья «Звук [й’]» на платформе Фоксфорд:
https://foxford.ru/wiki/russkiy-yazyk/zvuk-j* Грамота ру. Твердые и мягкие согласные
звуки/ http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/t extbooks/author/litnevskaya/part1#6_4

6.2.

Орфография

Оперировать понятием
«орфограмма» и различать буквенные
и небуквенные орфограммы при
проведении орфографического
анализа слова; Распознавать
изученные орфограммы;
Применять знания по орфографии в
практике правописания (в том числе
применять знания о правописании
разделительных ъ и ь);

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Контрольная
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Русский язык (в 2 частях). 5 класс. Ч. 1: учебник / А. Д. Дейкина [и др.]. - М.:
Просвещение, 2021. - 192 с/Орфография**
.
https://media.prosv.ru/content/item/reader/11 214/**
Грамота. ру Орфография раздел лингвистики/
http://gramota.ru/slovari/dic?word=%D0%B E%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D
1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8
F&all=x*
Образовательный журнал: Техстология.ру Орфография как раздел лингвистики/
https://www.textologia.ru/russkiy/orfogra fia/ob-orfografii/?q=560**

6.3.

Лексикология

Объяснять лексическое значение
слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов;
определение значения слова по
контексту, с помощью толкового
словаря); Распознавать
однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное
значения слова;
Сравнивать прямое и
переносное значения слова по
заданному признаку;
Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы; Различать многозначные
слова и омонимы; Проводить
лексический анализ слов;

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Творческое
задание; Работа
с
дидактическим
материалом;;

Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма
учебного пособия. Без частей. Изд
-во «Дрофа».М.:2019/ Богатство лексики русского языка
https://media.prosv.ru/content/item/10690/* * Русский язык 5 класс. Учебник в 2
частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6
-е
изд., стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана
- Граф»,
2020/Способы толкования слов https://media.prosv.ru/content/item/reader/1 0112/**
Грамота.ру Слово как единица лексики/ http://www.gramota.tv/biblio/readingroom/
textbooks/author/litnevskaya/part3#4**

6.4.

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как
минимальную значимую единицу
языка; Распознавать морфемы в слове
(корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова;
Определять чередование звуков в
морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука); Проводить
морфемный анализ слов;
Применять знания по морфемике при
выполнении языкового анализа
различных видов и в практике
правописания слов с изученными
орфограммами;
Уместно использовать слова с
суффиксами оценки в
собственной речи;

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Контрольная
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
ВПР;
Работа с
дидактическим
материалом;

Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020/Правописание
ы, и после приставок https://media.prosv.ru/content/item/reader/1 0112/**
«Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.; -М.: Просвещение,2020, §42 Розенталь:
http://old-rozental.ru
/orfografia.php?sid=35**
Правила русского языка therules.ru https://therules.ru/vowels-2/**

Итого по разделу:

Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

7.1.

Морфология как раздел
лингвистики

7.2.

Имя существительное

Анализировать и характеризовать особенности
грамматического значения слова в отличие от
лексического; Распознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их формы в рамках
изученного; служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее
представление); Группировать слова разных частей
речи по заданным признакам, находить основания
для классификации; Применять знания о части
речи как лексико- грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач; Распознавать
имена существительные, имена прилагательные,
глаголы; Проводить морфологический анализ имён
существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов;
Применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов
в речевой практике;

Устный опрос;

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2
частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Морфология как раздел
русского языка https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/**
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд.,
стереотипное. - М.: Просвещение, 2021/ Понятие о частях речи
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 245/**
ГРАМОТА.РУ: Части речи в русском языке http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex
tbooks/author/litnevskaya/part4** Образовательный журнал:
Текстология.ру/ Чacти peчи в pyccкoм языкe https://www.textologia.ru/russkiy/morfolog
ia/osnovnye-ponyatia-morfologii/chastirechi-v-russkomyazike/452/?q=463&n=452**

грамматические разряды имён существительных
по значению, имена существительные собственные
и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые; Различать типы
склонения имён существительных; Выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные; Определять род, число, падеж,
тип склонения имён существительных;
Группировать имена существительные по
заданным морфологическим признакам;
Проводить морфологический анализ имён
существительных; Употреблять имена
существительные в соответствии с нормами
словоизменения, произношения, постановки в них
ударения (в рамках изученного), употребления
несклоняемых имён существительных,
согласования прилагательного с существительным
общего рода;
Применять нормы правописания имён
существительных с изученными
орфограммами;

Сочинение;
Работа с
раздаточным
материалом;
Работа с
дидактическим
материалом;

Русский язык и литература»; раздел «Морфология. Грамматические нормы. Имя
существительное»
http://gramma.ru/RUS/?id=2.0*
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория.
Углубленное изучение. Учебник.11-е изд., стереотипное.
- М.: Просвещение, 2021/Разносклоняемые существительные
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10245/**
«Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; -М.: Просвещение,2020, §48,49**
Грамота. ру/Имя существительное
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/textbooks/author/litnevskaya/part4#i2**
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд.,
стереотипное,М.:Просвещение, 2021/Неизменяемые существительные
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10245/**
Образовательный журнал: Текстология.ру/ Несклоняемые имена
существительные
https://www.textologia.ru/russkiy/morfologia/imya-sushestvitelnoe/nesklonyaemie-imenasuschestvitelnie/487/?q=463&n=487*
Грамота. ру/Имя существительное
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/textbooks/author/litnevskaya/part4#i2**
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд.,
стереотипное, М.:Просвещение, 2021/Род
имен существительных
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10245/**
Портал «Культура письменной речи. Русский язык и литература»:
http://gramma.ru/
Употребление форм рода
http://gramma.ru/RUS/?id=2.1*
Образовательный журнал:
Техстология.ру/ Существительные общего рода
https://www.textologia.ru/russkiy/morfol
ogia/imyasushestvitelnoe/suschestvitelnieobschego-roda/1240/?q=463&n=1240**
«Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение,2020, §57**
Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть 2, М.: Издательский
центр «Вентана - Граф», 2020/Правописание о-ё после шипящих и
ц в суффиксах и окончаниях существительных
Грамота.ру/ Правописание букв О и Ё после шипящих

http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_73**
«Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение, 2020, §55,56**
Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть 2, М.: Издательский
центр «Вентана - Граф», 2020/Правописание суффиксов чик, щик,
ек, ик
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10113/**
Образовательный журнал: Текстология.ру/Правописание суффиксов имен
существительных
https://www.textologia.ru/russkiy/orfografia/imenasushchestvitelnyye/pravopisaniesuffiksovimensuschestvitelnih/7486/?q=463&n=7486
«Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.; -М.: Просвещение, 2020, §40,41**
Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть 1, М.: Издательский
центр «Вентана - Граф», 2020/Правописание корней с
чередованием
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10112/**
Грамота ру. Правописание корней с чередующимися гласными
http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_93**
«Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение, 2020, §54**

7.3.

Имя прилагательное

7.4.

Глагол

Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного; Характеризовать
его роль в речи;
Правильно склонять имена
прилагательные; Применять правила
правописания безударных окончаний
имён прилагательных; Различать
полную и краткую формы имён
прилагательных; Применять правила
правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на
шипящий; Анализировать
особенности использования имён
прилагательных в изучаемых текстах;
Проводить частичный
морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках
изученного); Применять нормы
словоизменения имён
прилагательных, нормы согласования
имён прилагательных с
существительными общего рода,
неизменяемыми именами
существительными; нормы
произношения, постановки ударения
(в рамках изученного); Применять
нормы правописания о — е после
шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных;
правописания не с именами
прилагательными;

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Контрольная
работа;
Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
ВПР;

Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях
под редакцией А.Д. Шмелева, 6
-е изд.,
стереотипное. Часть 2, М.: Издательский
центр «Вентана
- Граф», 2020/
Правописание о—е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10113/**
«Русский язык .6 класс» М.Т.Баранов и др.;
- М.: Просвещение,2020, §66**
Грамота ру. Гласные после шипящих и ц/
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/rules/114-gl-19-1**
Портал «Культура письменной речи.
Русский язык и литература»:
http://gramma.ru/ Правописание гласные
о, е в суффиксах/
http://gramma.ru/RUS/?id=4.10*

Определять и характеризовать
общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции глагола;
Объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а
также в речи;
Различать глаголы совершенного и
несовершенного вида, возвратные и
невозвратные; Применять правила
правописания -тся и -ться в глаголах;
суффиксов - ова- — -ева-, -ыва- — ива-;
Распознавать инфинитив и личные
формы глагола, приводить
соответствующие примеры;
Называть грамматические свойства
инфинитива (неопределённой
формы) глагола;

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Контрольная

Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях
под редакцией А.Д. Шмелева, 6
-е изд.,
стереотипное. Часть 2, М.: Издательский

Применять правила использования
ь как показателя грамматической
формы инфинитива; Определять
основу инфинитива;
Выделять основу настоящего
(будущего простого) времени
глагола;
Определять спряжение глагола,
уметь спрягать глаголы;
Группировать глаголы по типу
спряжения; Применять правила
правописания личных окончаний
глагола; Применять правила
использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы
глагола 2-го лица единственного
числа; гласной перед суффиксом
-л- в формах прошедшего времени;
слитного и раздельного написания не
с глаголами;
Проводить частичный
морфологический анализ глаголов (в
рамках изученного);
Соблюдать нормы словоизменения
глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в
рамках изученного);

работа;
Практическая
работа;
Тестирование;
Самооценка с
использование
м
«Оценочног
о листа»;
ВПР;
Изложение;

центр «Вентана
- Граф», 2020/
Возвратные и невозвратные глаголы https://media.prosv.ru/content/item/reader/10113/**
Возвратность глаголов:
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/glagol-14440/vid-vozvratnost-iperekhodnost- glagolov-12706/re-ba8b62ec-05f1
-4d6e-9882-3595444cded8** Образовательный журнал:
Текстология.ру/
Возвратные и невозвратные глаголы
https://www.textologia.ru/russkiy/morfologia/glagol/vozvratnie-i
-nevozvratnie-glagoli/500/?q=463&n=500*
«Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.;
- М.: Просвещение,2020, §101; Теория на сайте Я класс:
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass/glagol-kak-chast- rechi264053/oznakomlenie-s-pravilom-pravopisaniia-suffiksov
-glagolov-iva-yva-ova-eva-282567/re-58d67afd-1da8-4811-9ea9
-5d9ac14dc64b**
Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6
-е изд.,
стереотипное. Часть 2, М.: Издательский центр «Вентана
- Граф», 2020/ Суффиксы глаголов ова, ева, ыва, ива
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10113/ Образовательный журнал:
Текстология.ру/
Правописание суффиксов глаголов https://www.textologia.ru/russkiy/orfografia
/pravopisaniye-glagolov/pravopisaniesuffiksov-glagolov/7540/?q=463&n=7540
«Русский язык. 6 класс» М.Т.Баранов и др.; - М.: Просвещение, §101**
Портал «Культура письменной речи. Русский язык и литература»; раздел
«Правописание глаголов»: http://gramma.ru/RUS/?id=4.33* Образовательный журнал:
Текстология.ру/
Правописание личных окончаний глаголов https://www.textologia.ru/russkiy/orfografia
/pravopisaniye-glagolov/pravopisanielichnih-okonchaniyglagolov/7513/?q=463&n=7513*

Итого по разделу:

Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ
8.1.

Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики.
Словосочетание

Распознавать единицы синтаксиса
(словосочетание и предложение);
Определять функции знаков
препинания; Выделять словосочетания
из предложения, распознавать
словосочетания по морфологическим
свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные);
Определять средства связи слов в
словосочетании; Определять нарушения
норм сочетания слов в составе
словосочетания; Проводить
синтаксический анализ словосочетаний
(в рамках изученного);

Письменный
контроль;
Устный опрос;

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос
В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в
2 частях, часть II, 10 изд., стереотипное.
М.: Просвещение, 2021/ Синтаксис и
пунткуация
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10
106/**
Грамота ру. Синтаксис
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex
tbooks/author/litnevskaya/part5**
Образовательный журнал:
Текстология.ру/
Основные понятия синтаксиса русского
языка
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/
osnovnye
-ponyatia
-sintaksisa/?q=468
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос
В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в
2 частях, часть II, 10 изд., стереотипное.
М.: Просвещение, 2021/ Словосочетание
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10
106/**
РЭШ 5 класс урок 13
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/consp
ect/267724/**
РЭШ 6 класс урок 7
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6930/consp
ect/294774/**
Образовательный журнал:
Техстология.ру/
Типы словосочетаний в русском языке
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/sl
ovosochetanie/tipi-slovosochetaniy-vrusskom-yazike/562/?q=463&n=562*
Гpaммaтичecкиe cвязи в cлoвocoчeтaнии
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/
slovosochetanie/grammaticheskie-svyaziv-slovosochetanii/3366/?q=463&n=3366*

8.2.

Простое двусоставное предложение

Распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные),

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Тестирование;
ВПР;

Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях
под редакцией А.Д. Шмелева, 6
-е изд.,
стереотипное. Часть 2, М.: Издательский
центр «Вентана
- Граф», 2020/ Главные

эмоциональной окраске
(восклицательные и
невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и
сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и
нераспространённые) и
характеризовать их; Употреблять
повествовательные, побудительные,
вопросительные, восклицательные
предложения в речевой практике,
корректируя интонацию в соответствии
с коммуникативной целью
высказывания; Определять главные
(грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения;
Определять и характеризовать
морфологические средства выражения
подлежащего (именем
существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме
именительного падежа с
существительным или местоимением в
форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным,
именем прилагательным); Применять
правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым; Различать
распространённые и
нераспространённые предложения,
находить
основания для сравнения и сравнивать
их;
Определять виды второстепенных
членов предложения и
морфологические средства их
выражения (в рамках изученного);
Проводить синтаксический анализ
простых двусоставных

члены предложения https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/**
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2
частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Главные члены
предложения https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/**
Грамота ру. Подлежащее и способы его выражения/
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part5#311**
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2
частях, часть II, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021/ Дополнение
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 106/**
РЭШ 5 класс урок 22 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7642/main/ 308463/**
Грамота ру. Дополнения, способы его выражения/
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part5#333**
Портал «Культура письменной речи.
Русский язык и литература»: http://gramma.ru/ Второстепенные члены предложения
http://gramma.ru/RUS/?id=5.20*

8.3.

Простое осложнённое предложение

пр е д л о ж ен и й ;

А н а л и з ир о ва т ь и
распознавать неосложнённые
предложения и предложения,
осложнённые однородными членами или
обращением; Находить в предложении
однородные члены и обобщающие слова
при них;
Правильно интонировать эти
предложения; Характеризовать роль
однородных членов предложения в речи;
Точно использовать слова, обозначающие
родовые и видовые понятия, в
конструкциях с обобщающим словом при
однородных членах; Самостоятельно
составлять схемы однородных членов в
предложениях (по образцу);
Применять пунктуационные нормы
постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами и
обобщающим словом при них (в рамках
изученного); Распознавать в предложении
обращение; Устанавливать отсутствие
грамматической связи обращения с
предложением (обращение не является
членом предложения);
Правильно интонировать предложения с
обращением;
Применять правила пунктуационного
оформления обращения; Проводить
синтаксический анализ простых
осложнённых предложений;

Письменный
контроль;
Практическая
работа;
ВПР;
Сочинение;
Изложение;

Русский язык (в 2 частях). 5 класс. Ч. 1: учебник / А. Д. Дейкина [и др.].
-М.: Просвещение, 2021.
- 192 с/ Простые осложненные предложения
https://media.prosv.ru/content/item/reader/11 214/**
Статья «Простое осложнённое предложение» на сайте Фоксфорд: https://foxford.ru
/wiki/russkiy-yazyk/prostoe-oslozhnennoe- predlozhenie* Образовательный журнал:
Текстология.ру/
Осложнение простого предложения https://www.textologia.ru
/russkiy/sintaksis
/ prostoe-predlozhenie
/oslozhnenie-prostogo-predlozheniya/599/? q=463&
n=599*
Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е
изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана
- Граф», 2020/Правописание
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/**
Справочник по русскому языку. Пунктуация. Д.Э. Розенталь//РАЗДЕЛ 3 Знаки
препинания в предложениях с однородными членами, § 12.6** Грамота ру.
Однородные члены предложения/
http://gramota.ru/class/coach/punct/45_190** Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях
под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр
«Вентана - Граф», 2020/Синтаксический разбор простого предложения
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10 113/**
Грамота ру. Синтаксический анализ простого предложения/
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/tex tbooks/author/litnevskaya/part5#35**
Образовательный журнал:
Текстология.ру/
Осложнение простого предложения https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/
prostoe-predlozhenie/oslozhnenieprostogopredlozheniya/599/?q=463&n=599 Русский язык
5 класс. Учебник в 2 частях
под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр
«Вентана - Граф», 2020/Правописание https://media.prosv.ru/content/item/reader/10
113/**
РЭШ 5 класс, урок 26 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/consp ect/312150/**
Образовательный журнал: Текстология.ру
htthttps://www.textologia.ru/russkiy/sintaksis/prostoe-predlozhenie/odnorodniechlenipredlozheniya/600/?q=463&n=600*
Грамота ру. Однородные члены предложения/
http://gramota.ru/class/coach/punct/45_190**

8.4.

Сложное предложение

Сравнивать простые и сложные
предложения, сложные
предложения и простые,
осложнённые однородными
членами; Определять основания для
сравнения; Самостоятельно
формулировать выводы;
Анализировать простые и сложные
предложения с точки зрения
количества грамматических основ;
Сравнивать простые и сложные
предложения по самостоятельно
сформулированному основанию;
Самостоятельно формулировать
выводы; Применять правила
пунктуационного оформления
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да;

Письменный
контроль;
Устный опрос;
ВПР;

Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6
-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана
- Граф»,
2020/Сложное предложение https://media.prosv.ru/content/item/reader/ 10113/**
Образовательный журнал: Текстология.ру Сложносочиненное предложение/
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksi s/slozhnoe
-predlozhenie/slozhnosochinennoe
-predlozhenie/615/?q=463&n=615
*Сложноподчиненное предложение/ https://www.textologia.ru/russkiy/sintak sis/slozhnoe
-predlozhenie/slozhnopodchinennoe
-predlozhenie/616/?q=463&n=616* Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под
редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6
-е изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана
- Граф», 2020/Правописание
https://media.prosv.ru/content/item/reader/ 10113/**
Грамота ру. Знаки препинания между частями бессоюзного предложения/
http://gramota.ru/class/coach/punct/45_185**

8.5.

Предложения с прямой речью

Анализировать предложения с
прямой речью и сравнивать их с
точки зрения позиции слов автора в
предложении и пунктуационного
оформления этих предложений;
Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном
оформлении предложений с прямой
речью;

Устный опрос;
Практическая
работа;

РЭШ урок 33
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/conspect/312212/

8.6.

Диалог

Моделировать диалоги на
лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений;
Анализировать диалоги в
художественных текстах с точки
зрения пунктуационного
оформления; Самостоятельно
формулировать выводы о
пунктуационном оформлении
диалога; Применять правила
оформления диалога на письме;

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Контрольная
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Разумовская М.М., Львова С.И.,
Капинос В.И., Львов В.В. Русский
язык, учебник в 2 частях, часть I, 10
изд., стереотипное. М.: Просвещение,
2021/ Диалог
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10105/**
Грамота ру. Пунктуационное
оформление диалога/
http://gramota.ru/class/coach/punct/45_193**

Итого по разделу:

Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ
9.1.

Повторение пройденного материала

Итого по разделу:

Раздел 10. СОЧИНЕНИЯ, ИЗЛОЖЕНИЯ, КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
10.1. Сочинения (в течение года)

10.2. Изложения (в течение года)

10.3. Контрольные и проверочные работы (в
течение года)

Итого по разделу:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Систематизировать знания
по всем изученным
разделам языкознания

Письменный
контроль;
Устный опрос;
Контрольная
работа;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
ВПР;

РЭШ урок 85
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7705/main/307211/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

Богатство и
выразительность русского
языка.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Лингвистика как наука о
языке. Язык как знаковая
система и средство
человеческого общения.
Основные единицы языка
и речи: звук, морфема,
слово, словосочетание,
предложение.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Повторение изученного в
начальной школе.
Орфография.
Правописание гласных и
согласных в корне.

Устный опрос;

Повторение изученного в
начальной школе.
Орфография.
Правописание
разделительного мягкого
(ь) и разделительного
твёрдого (ъ) знаков.

Устный опрос;

Повторение изученного в
начальной школе. Состав
слова.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

Повторение изученного в
начальной школе.
Морфология.
Самостоятельные и
служебные части речи.

Устный опрос;

Повторение изученного в
начальной школе.
Синтаксис.

Устный опрос;

Входная контрольная
работа (диктант).

Контрольный
диктант;

Речь устная и письменная.

Устный опрос;
Словарный
диктант;

10.

Монолог. Диалог.
Полилог.

Устный опрос;

11
.

Речевые формулы
приветствия, прощания,
просьбы, благодарности.

Устный опрос;

12
.

Виды речевой
деятельности (говорение,
слушание, чтение,
письмо), их особенности.

Письменный
контроль; Устный
опрос;

13
.

Виды аудирования:
выборочное,
ознакомительное,
детальное.

Устный опрос;
Работа с
раздаточным
дидактическим
материалом;

14
.

Виды чтения:
изучающее,
ознакомительное,
просмотровое, поисковое.

Письменный
контроль; Устный
опрос;

15
.

Понятие о тексте.
Смысловое единство
текста и его
коммуникативная
направленность.

Устный опрос;

16
.

Тема, главная мысль
текста. Микротемы
текста.

Устный опрос;

17
.

Композиционная
структура текста.
Абзац.

Устный опрос;
работа с
раздаточным
материалом;

18
.

Средства связи
предложений и
частей текста.

Устный опрос;

19
.

Функциональносмысловые типы речи:
описание,
повествование,
рассуждение; их
особенности.

Анализ текста;

20
.

Функциональносмысловые типы речи:
описание,
повествование,
рассуждение; их
особенности.

Анализ текста;

21
.

Повествование как тип
речи. Рассказ.
Практикум.

Практическая
работа;

22
.

Смысловой анализ
текста.

Работа с
раздаточным
дидактическим
материалом;

23
.

Информационная
переработка текста:
простой и сложный
план текста.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

24
.

Редактирование текста.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

25
.

Сжатое изложение.

Изложение;

26
.

Общее представление
о функциональных
разновидностях языка:
разговорной речи,
функциональных
стилях (научном,
официально- деловом,
публицистическом),
языке художественной
литературы.

Устный опрос;

27
.

Сферы речевого
общения и их
соотнесённость с
функциональны- ми
разновидностями
языка.

Устный опрос;

28
.

Фонетика и графика как
разделы лингвистики.
Звук как единица языка.
Смыслоразличительная
роль звука. Система
гласных звуков.

Устный опрос;

29
.

Система согласных
звуков. Основные
выразительные средства
фонетики.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

30
.

Слог. Ударение.
Свойства русского
ударения.

Устный опрос;

31
.

Изменение звуков в
речевом потоке.
Элементы фонетической
транскрипции.

Устный опрос;

32
.

Соотношение звуков и
букв. Прописные и
строчные буквы.
Способы обозначения
[й’], мягкости
согласных.
Фонетический анализ
слова.

ВПР;

33
.

Орфоэпия как раздел
лингвистики.
Основные
орфоэпические
нормы. Интонация, её
функции. Основные
элементы интонации.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

34
.

Орфография.
Орфограмма. Буквенные
и
небуквенные
орфограммы.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

35
.

Правописание
разделительных Ъ и
Ь.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

36
.

Контрольный тест
по
разделам
"Фонетика.
Графика.
Орфоэпия",
"Орфография".

Контрольная
работа;

37
.

Лексикология как
раздел лингвистики.
Лексическое значение
слова.

Устный опрос;
Творческое
задание;

38
.

Основные способы
толкования
лексического значения
слова.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

39
.

Слова однозначные
и многозначные.

Устный опрос;

40
.

Прямое и
переносное
значения слова.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

41
.

Тематические
группы слов.
Обозначение
родовых и видовых
понятий.

Устный опрос;

42
.

Синонимы.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

43.

Антонимы.

Устный опрос;
работа с
дидактическим
материалом;

44.

Омонимы.

Устный опрос;

45.

Омонимы.

Письменный
контроль;

46.

Паронимы.

Устный опрос;

47.

Паронимы.

Письменный
контроль;

48.

Виды лексических
словарей. Строение
словарной статьи.
Практикум.

Практическая
работа;

49.

Лексический анализ слова. 1

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

50.

Повторение раздела
"Лексикология ".

Тестирование;

51.

Морфема как минимальная 1
значимая единица языка.
Основа слова.

Устный опрос;

52.

Виды морфем.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

53.

Чередование звуков в
морфемах.

Устный опрос;

54.

Морфемный анализ слова.

ВПР;

55.

Правописание корней с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

56.

Правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

57.

Правописание Ё-О после
шипящих в корне слова.

Устный опрос;

58.

Правописание
неизменяемых приставок.

Устный опрос;
Работа с
дидактическим

материалом;
59.

Правописание приставок
на -З (-С).

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

60.

Правописание Ы — И
после приставок.

Устный опрос;

61.

Правописание Ы — И
после Ц.

Устный опрос;

62.

Повторение раздела
"Морфемика.
Орфография".

ВПР;

63.

Контрольный тест по
разделам "Лексикология",
"Морфемика".

Контрольная
работа;

64.

Морфология как раздел
лингвистики. Система
частей речи в русском
языке. Самостоятельные и
служебные части речи.

Устный опрос;

65.

Имя существительное как
часть речи. Роль имени
существительного в речи.

Устный опрос;

66.

Имена существительные
собственные и
нарицательные,
одушевленные и
неодушевленные.
Правописание
собственных имен
существительных.

Устный опрос;

67.

Род, число, падеж имени
существи- тельного
(повторение).

Устный опрос;
работа с
дидактическим
материалом;

68.

Имена существительные
общего рода.

Письменный
контроль;

69.

Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или только
множественного числа.

Устный опрос;

70.

Типы склонения имён
существительных
(повторение).

Письменный
контроль;

71.

Правописание ь на конце
имён существительных
после шипящих.

Тестирование;

72.

Правописание безударных 1
окончаний имён
существительных.

Устный опрос;

73.

Правописание безударных 1
окончаний имён
существительных.

Письменный
контроль;

74.

Имена существительные
склоняе- мые и
несклоняемые. Род
несклоняемых
существительных.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

75.

Разносклоняемые имена
существительные.

Устный опрос;
Тестирование;

76.

Морфологический анализ
имён существительных.

ВПР;

77.

Сочинение-рассказ о
событии.

Сочинение;

78.

Нормы словоизменения,
произношения имён
существительных, нормы
постановки ударения.

Работа с
раздаточным
материалом;

79.

Правописание О и Е после 1
шипящих и Ц в
окончаниях имён
существительных.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

80.

Правописание О и Е (Ё)
после шипящих и Ц в
суффиксах имён
существительных.

Тестирование;

81.

Правописание суффиксов - 1
ЧИК-/-ЩИК- имен
существительных.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

82.

Правописание суффиксов - 1
ЕК-/-ИК- имен
существительных.

Письменный
контроль;

83.

Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
существительными.

Устный опрос;

84.

Правописание корней с
чередованием -ЛАГ- — ЛОЖ-.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

85.

Правописание корней с
чередованием -РАСТ- — РАЩ- — -РОС-.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

86.

Правописание корней с
чередованием -ГАР- — ГОР-, -ЗАР- — -ЗОР-.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

87.

Правописание корней с
чередованием --КЛАН- —
-КЛОН-.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

88.

Правописание корней с
1
чередованием -СКАК- — СКОЧ-.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

89.

Повторение по разделу
"Имя существительное".

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

90.

Контрольный тест по
разделу "Имя
существительное".

Контрольная
работа;

91.

Имя прилагательное как
часть речи. Роль имени
прилагательного в речи.

Устный опрос;

92.

Склонение имён
прилагательных
(повторение).

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

93.

Правописание безударных 1
окончаний имён
прилагательных.

Устный опрос;

94.

Правописание безударных 1
окончаний имён
прилагательных.
Практикум.

Практическая
работа;

95.

Имена прилагательные
полные и краткие, их
синтаксические функции.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

96.

Правописание кратких
форм имён
прилагательных с основой
на шипящий.

Устный опрос;
Тестирование;

97.

Морфологический анализ
имён прилагательных.

ВПР;

98.

Нормы произношения
имен прилагательных,
нормы постановки
ударения.

Тестирование;

99.

Нормы словоизменения
имен прилагательных.

Письменный
контроль;

Устный опрос;

101. Буквы О и Е после
1
шипящих и Ц в суффиксах
имён прилагательных.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

102. Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
прилагательными.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

103. Слитное и раздельное
написание НЕ с именами
прилагательными.
Практикум.

Практическая
работа;

104. Повторение по теме "Имя
прилагательное".

Устный опрос;

105. Повторение по теме "Имя
прилагательное".

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

106. Контрольный диктант по
разделу "Имя
прилагательное".

Контрольная
работа;

100. Буквы О и Е после
шипящих и Ц в
окончаниях имён
прилагательных.

107. Глагол как часть речи.
Роль глагола в
словосочетании и
предложении, в речи.

Устный опрос;

108. Инфинитив и его
грамматические свойства.
Основа инфинитива.

Устный опрос;

109. Глаголы совершенного и
несовершенного вида.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

110. Глаголы совершенного и
несовершенного
вида. Практикум.

Практическая
работа;

111. Глаголы возвратные и
невозвратные.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

112. Правописание -ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

ВПР;

113. Правописание суффиксов - 1
ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- —
-ИВА- в глаголах.

Устный опрос;
Тестирование;

114. Правописание суффиксов - 1
ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- —
-ИВА- в глаголах.
Практикум.

Практическая
работа;

115. Изменение глаголов по
временам. Настоящее
время: значение,
образование,
употребление.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

116. Прошедшее время:
значение, образование,
употребление.

Письменный
контроль;

117. Будущее время: значение,
образование,
употребление.

Устный опрос;

118. Изменение глаголов по
лицам и числам. Типы
спряжения глагола
(повторение).

Устный опрос;

119. Изменение глаголов по
лицам и числам. Типы
спряжения глагола.
Практикум.

Практическая
работа;

120. Изложение с изменением
лица рассказчика.

Изложение;

121. Правописание безударных 1
личных окончаний
глаголов.

Устный опрос;

122. Правописание безударных 1
личных окончаний
глаголов. Практикум.

Практическая
работа;

123. Частичный
морфологический анализ
глаголов.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

124. Частичный
морфологический анализ
глаголов. Практикум.

Практическая
работа;

125. Правописание Ь в
инфинитиве, в форме 2
лица единственного числа
после шипящих.

Устный опрос;

126. Правописание Ь в
инфинитиве, в форме 2
лица единственного числа
после шипящих.
Практикум.

Практическая
работа;

127. Правописание гласной
перед суффиксом -Л- в
формах прошедшего
времени глагола.

Письменный
контроль;

128. Правописание гласной
перед суффиксом -Л- в
формах прошедшего
времени глагола.
Практикум.

Практическая
работа;

129. Слитное и раздельное
1
написание НЕ с глаголами.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

130. Слитное и раздельное
1
написание НЕ с глаголами.

Письменный
контроль;

131. Нормы постановки
ударения в глагольных
формах.

Письменный
контроль;

132. Нормы словоизменения
глаголов.

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

133. Правописание корней с
чередованием Е // И.

Устный опрос;

134. Правописание корней с
чередованием Е // И.

Письменный
контроль;

135. Правописание корней с
чередованием Е // И.
Практикум.

Практическая
работа;

136. Повторение по разделу
"Глагол".

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

137. Повторение по разделу
"Глагол".

Письменный
контроль;
Устный опрос;

138. Контрольное тестирование 1
по разделу "Глагол".

Контрольная
работа;

139. Синтаксис и пунктуация
как разделы лингвистики.
Словосочетание и его
признаки. Основные виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного слова.

Устный опрос;

140. Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ
словосочетаний.

Письменный
контроль;

141. Предложение и его
признаки. Виды
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске.

Устный опрос;

142. Главные члены
предложения.
Морфологические
средства их выражения.

Устный опрос;

143. Тире между подлежащим
и сказуемым.

Тестирование;

144. Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Второстепенные члены
предложения:
определение, дополнение,
обстоятельство.

Письменный
контроль;
Устный опрос;

145. Синтаксический анализ
простых двусоставных
предложений.

ВПР;

146. Простое осложненное
1
предложение.
Предложения с
однородными членами
(без союзов, с одиночным
союзом И, союзами А, НО,
ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в
значении И), ДА (в
значении НО)) и их
пунктуационное
оформление.

Устный опрос;

147. Предложения с
1
однородными членами
(без союзов, с одиночным
союзом И, союзами А, НО,
ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в
значении И), ДА (в
значении НО)) и их
пунктуационное
оформление. Практикум.

Практическая
работа;

148. Предложения с
обобщающим словом при
однородных членах и их
пунктуационное
оформление.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

149. Предложения с
обобщающим словом при
однородных членах и их
пунктуационное
оформление. Практикум.

Практическая
работа;

150. Предложения с
обращениями.

Устный опрос;

151. Синтаксический анализ
простых осложнённых
предложений.

ВПР;

152. Пунктуационный анализ
простых осложнённых
предложений.

Письменный
контроль;

153. Сочинение по картине.

Сочинение;

154. Предложения простые и
1
сложные. Сложные
предложения с бессоюзной
и союзной связью.

Устный опрос;

155
.

Предложения
сложносочинённые и
сложноподчинённые
(общее представление,
практическое усвоение).

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

156
.

Предложения
сложносочинёные и
сложноподчинённые.

Устный опрос;

157
.

Пунктуационное
оформление сложных
предложений,
состоящих из частей,
связанных бессоюзной
связью.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

158
.

Пунктуационное
оформление сложных
предложений,
состоящих из частей,
связанных союзами И,
НО, А, ОДНАКО,
ЗАТО, ДА.

ВПР;

159
.

Прямая
способ
чужой
письме.

Устный опрос;

160
.

Пунктуационное
оформление
предложений с прямой
речью.

Устный опрос;

161
.

Пунктуационное
оформление
предложений с прямой
речью.
Практикум.

Практическ
ая работа;

162
.

Понятие о диалоге.
Пунктуационное
оформление
диалога на письме.

Письменный
контроль;
Самооценка с
использовани
ем
«Оценочно
го листа»;

163
.

Пунктуационное
оформление
диалога на письме.

Устный опрос;

164
.

Контрольный диктант
по разделу
"Синтаксис.
Культура речи.
Пунктуаци".

Контрольн
ая работа;

речь как
передачи
речи
на

165
.

Повторение изученного
в 5 классе. Фонетика.
Графика.
Орфография.
Орфоэпия.

ВПР;

166
.

Повторение изученного
в 5 классе.
Лексикология.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

167
.

Повторение изученного
в 5 классе. Морфемика.
Орфография.

ВПР;

168
.

Повторение изученного
в 5 классе.
Морфология.
Орфография.

Самооценка с
использовани
ем
«Оценочно
го листа»;

169
.

Повторение изученного
в 5 классе. Синтаксис.

ВПР;

170
.

Итоговое
контрольное
тестирование
курс 5 класса.

Контрольн
ая работа;

170

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

за

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 5 класс/
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Русский язык: 5 класс: учебник/М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос-М. Дрофа,
2019- 287с.
2. Русский язык 5-11 классы. Диктанты. Составитель Г.П. Попова,2009 г;
3. Русский язык. Тематические тесты. В помощь учителю автор-составитель Н.А.Шарова;
4. Русский язык 5-9 классы. Правила орфографии в таблицах и схемах. Автор-составитель
Н.Ю. Кадашникова;
5. Открытые уроки по курсу «Русский язык»5-11 классы;
6. Сборник олимпиадных заданий по русскому языку;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронные формы учебников
1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в 2 частях, часть
I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021 - https://media.prosv.ru/content/item/reader/10105/
2. Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10112/
3. Русский язык 5 Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский
язык, учебник в 2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10105/
4. Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10112/
5. Русский язык 5 Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в
2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10105/
147
6. Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10112/
7. Русский язык 5 Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык, учебник в
2 частях, часть I, 10 изд., стереотипное. М.: Просвещение, 2021 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10105/
8. Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, 6-е изд.,
стереотипное. Часть1, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10112/
9. Русский язык 5 класс. Учебник в 2 частях под редакцией А.Д. Шмелева, Часть 2, 6-е
изд., стереотипное. М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2020 https://media.prosv.ru/content/item/reader/10113/
10. Русский язык (в 2 частях). 5 класс. Ч. 1: учебник /А.Д. Дейкина [и др.].- М.: Просвещение, 2021.

-192 с. - https://media.prosv.ru/content/item/reader/11214/
11. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Углубленное изучение. Учебник.11-е изд., стереотипное.
- М.: Просвещение, 2021 - https://media.prosv.ru/content/item/reader/10245/
12. Бабайцева В.В. Чеснокова В.В. Русский язык. Теория.5-9 классы.: учебник 10-е
изд., стереотипное/В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – М.: Просвещение, 2021
https://media.prosv.ru/content/item/reader/10163/
13. Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс. Русская словесность. Электронная форма
учебного пособия. М.: Дрофа, 2019 - https://media.prosv.ru/content/item/10690/
Дополнительные ресурсы
14. Сайт «Орфограмка» - https://orfogrammka.ru/
15. Грамота.ru - http://gramota.ru/
16. Текстология.ру - https://www.textologia.ru/
17. Д. Э. Розенталь. Справочник по правописанию и стилистике. http://rosental-book.ru/
18. Онлайн-школа «Фоксфорд» - https://foxford.ru/
19. РЭШ - https://resh.edu.ru/
20. «Культура письменной речи. Русский язык и литература» - http://gramma.ru/
21. ЯКласс - https://www.yaklass.ru/
22. Орфоэпический словник
https://synergy.ru/edu/ege/ege_2022/russkij_yazyik/demoversii_i_kimyi/slovnik_orfoepicheskij_ege_2022_fi
pi
23. Словарик паронимов
https://synergy.ru/edu/ege/ege_2022/russkij_yazyik/demoversii_i_kimyi/slovarik_paronimov_ege_2022_fi
pi
24. Сайт Министерства просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
25. Сайт «Национальный корпус русского языка» https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
26. Сайт «Мосметод» https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlya-organizatsii-distantsionnogo-obucheniyarusskij- yazyk-5-9klassy.html
27. Сайт «Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/
28. Сайт «Издательский дом «1 сентября»» https://1sept.ru/
29. Цифровой образовательный контент https: //edukont.r

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
мультимедийное оборудование: компьютер, экран, проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Раздаточные материалы, тесты.