РП ОСЖ УО 6 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования МО "Каменский городской округ"
МКОУ "Пироговская средняя школа"

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Величко А.И.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Гракова Л.А.
Приказ №172 от 26.08.2024 г.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Основы социальной жизни»
6 класс

с. Сипавское, 2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...................................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .......................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ...................................................... 10

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая
программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часа в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы
социальной жизни».
Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой
деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения:
 овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в современном обществе;
 развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства;
 воспитание положительного отношения к домашнему труду;
 развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач;
 формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе;
 формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего
трудоустройства;
 коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер;
 развитие коммуникативной функции речи.

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 6
классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о представления о разных группах продуктов питания;
отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
 формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу
приготовления пищи;
 формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;
 формирование знаний отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил
ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
 формирование умений называть торговые организации, их виды и назначения;
 формирование знаний о способах хранения и переработки продуктов питания;
 формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
 формирование умения самостоятельно готовить несложные знакомые блюда;
 формирование умений соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
 формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных
местах; представления о морально-этических нормах поведения.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение «Основам социальной жизни» в 6 классе носит основы теоретических знаний и практических умений. «Основы социальной жизни» тесно связаны с
другими учебными предметами, жизнью и направлены на подготовку обучающихся
к самостоятельной жизни и трудовой деятельности.
Программа обучения в 6 классе осуществляется по принципу усложнения и
увеличения объема сведений. Содержание курса обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире. На втором году обучения программа направлена на формирование у обучающихся знаний и умений, способствующих социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и отношений в семье. В ходе занятий дети учатся самостоятельно пользоваться услугами
учреждений торговли и транспорта. Особое внимание уделяется темам, направленным на обучение соблюдению санитарных норм в быту, формированию безопасного
и здорового образа жизни, выполнение ежедневных домашних обязанностей. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование культуры поведения,
как в кругу семьи, так и в общественных местах.
При реализации программы и проведении занятий, одновременно решаются
задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры; организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам, оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда; творческого отношения к домашнему труду; развития
обоняния, осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице и в транспорте, практические задания, которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых умений и навыков, используемые обучающимися в повседневной жизни. На
уроках предмета «Основы социальной жизни» целесообразно организовывать работу детей в парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это поз-

волит каждому ученику овладеть навыками сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться
общественным транспортом.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию коммуникативных навыков и навыков
сотрудничества, усвоению морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и художественного вкуса детей, формированию установки на безопасный здоровый образ жизни, интереса к творчеству.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество ча-

Контрольные работы,

сов

тесты

Личная гигиена и здоровье

Охрана здоровья

Жилище

Одежда и обувь

Питание

Транспорт

Средства связи

Предприятия, организации,

учреждения
9

Семья

10 Итоговое занятие
Итого:

5
1

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение начальными трудовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками на уроках ОСЖ;
 сформированность установки на бережное отношение к материальным ценностям;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представления о разных группах продуктов питания;
 знать, из чего состоит пища;
 знать отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным группам;
понимать их значения для здорового образа жизни человека;
 уметь приготовить несложные виды блюд под руководством учителя;
7

 различать виды медицинской помощи;
 иметь представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;
 знать отдельные виды одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдать усвоенные правила в повседневной жизни;
 знать правила личной гигиены и выполнять их под руководством взрослого;
 знать названия торговых организаций, их виды и назначения;
 совершать покупки различных товаров под руководством взрослого;
 знать и соблюдать правила поведения в общественных местах (магазинах,
транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
Достаточный уровень:
 классифицировать продукты питания по содержанию в них различных веществ;
 соблюдать санитарно-гигиенические правила при приготовлении пищи;
 уметь самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;
 уметь самостоятельно совершать покупки товаров ежедневного назначения;
 уметь пользоваться бытовой техникой (посудомоечная машина, тостер, кухонный

комбайн, электрический чайник, варочная панель);

 уметь выполнять последовательность утреннего и вечернего туалета;
 классифицировать личные и общие предметы личной гигиены;
 классифицировать виды жилых помещений в городе и селе;
 описывать способ передвижения в школу и обратно;
 знать образовательные учреждения нашего города;
 осознавать необходимость соблюдения режима дня для сохранения здоровья;
 знать место работы родителей и ближайших родственников;
 уметь оказать первую помощь при порезах.
Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по
темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых)
и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится если:
 обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы
по учебному предмету;
 умеет использовать таблицы, схемы;
 понимает и объясняет изученные понятия, термины;
 самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставится, если обучающийся воспроизводит учебный материал,
но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
 не может самостоятельно привести пример;
 отвечает на наводящие вопрос.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знания и понимание
учебного материала по данному вопросу, но эти знания излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Колво часов

№

Тема урока

Повторение. Значение
личной гигиены для
здоровья и жизни человека

Гигиена тела. Утренний и вечерний туалет

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Личная гигиена и здоровье – 4 часа
Значение личной гигиены для Повторяют понятия
здоровья человека. Характе«гигиена» и «личная гигиена» за учиристика понятий «личная ги- телем. Читают о правилах личной гигиена» и её значение для здо- гиены в ученике/памятке. Работают с
ровья и жизни человека
информацией, полученной от учителя
и из учебника/памятки: заполняют
кластер/таблицу с использованием
предложенных учителем изображений
и текста. Описывают главные правила
соблюдения личной гигиены. Рассказывают о важности соблюдения личной гигиены для здоровья и жизни человека с опорой на заполненные кластеры/таблицы
Правила выполнение утрен- Читают правила выполнения утреннего и вечернего туалета.
него и вечернего туалета: мытьё рук,
Последовательность выпол- лица, ушей, шеи. Повторяют за учитенения правила утреннего и ве- лем с опорой на иллюстрации или
чернего туалета, периодич- текст алгоритм действий при выполненость гигиенических проце- нии утреннего и вечернего туалета. Задур. Закрепление и выполне- крепляют навыки последовательного
ние
выполнения утреннего и вечернего
практических заданий на по- туалета с помощью учителя: моют
следовательное выполнение
руки, лицо, уши, шею
утреннего и вечернего туалета в рамках предметнопрактического занятия

Достаточный уровень
Повторяют понятия
«гигиена» и «личная гигиена». Отвечают на вопросы учителя о правилах личной гигиены. Выделяют
главные правила соблюдения личной гигиены. Самостоятельно выполняют предложенное задание на
систематизацию знаний о гигиене и
здоровье человека

Читают правила выполнения утреннего и вечернего туалета, отвечают
на вопросы учителя по тексту.
Рассказывают правила и последовательность выполнения гигиенических процедур утром и вечером.
Описывают периодичность гигиенических процедур. Самостоятельно выполняют практические задания на последовательное выполнение утреннего и вечернего туалета: моют руки, лицо, уши, шею

Личные вещи для совершения туалета.
Правила содержания
личных вещей

Предметы личной гигиены.
Значение понятия «личная»/
«индивидуальная» вещь для
совершения туалета. Знание
предметов личной гигиены,
их назначение. Правила содержания личных вещей и
уход за ними

Правила и приемы
ухода за органами зрения

Правила и приемы ухода за
органами зрения. Способы
сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач.
Зрительная гимнастика

Знакомятся с предметами личной гигиены: зубная щетка, мочалка, расческа,
полотенце и т.д. Называют предметы
личной гигиены и рассказывают об их
назначении с опорой на наглядность.
Изучают таблицу «Предметы личной
гигиены» и выполняют упражнения на
классификацию предметов и личных
вещей: индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах ухода
за личными вещами и правилах их содержания. Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст/таблицу/иллюстрации. Выполняют практическое задания совместно с учителем: расчесывание волос
Читают памятку о правилах и приемах
ухода за органами зрения. Отвечают
на вопросы учителя о правилах и приемах с опорой на текст. Знакомятся со
способами сохранения зрения. Оформляют памятку «Комплекс зрительной
гимнастики» совместно с учителем.
Знакомятся с гигиеническими правилами письма, чтения, просмотра телепередач и работы за компьютером. Записывают в тетрадь основные правила
по сохранению зрения. Слушают профилактическую лекцию о телефонной
зависимости и её вреде зрению, обсуждают полученную информацию с учителем

Знакомятся с предметами личной
гигиены: зубная щетка, мочалка,
расческа, полотенце и т.д. Называют предметы личной гигиены и
рассказывают об их назначении.
Выполняют упражнения на классификацию предметов и личных вещей: индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах
ухода за личными вещами и правилах их содержания. Рассказывают о
правилах содержания и ухода за
личными вещами. Выполняют
практическое задание: расчесывание волос
Читают памятку о правилах и приемах ухода за органами зрения. Отвечают на вопросы учителя о правилах и приемах. Знакомятся со
способами сохранения зрения. Самостоятельно оформляют памятку
«Комплекс зрительной гимнастики». Знакомятся с гигиеническими правилами письма, чтения,
просмотра телепередач и работы за
компьютером. Записывают в тетрадь основные правила по сохранению зрения. Слушают профилактическую лекцию о телефонной зависимости и её вреде зрению, обсуждают полученную информацию с
учителем

Лекарственные растения и лекарственные
препараты первой
необходимости в домашней аптечке. Виды,
названия, способы хранения

Охрана здоровья – 7 часов
Знакомство с лекарственЗнакомятся с лекарственными растеными растениями и лекарниями с помощью демонстрации прественными препаратами пер- зентации. Читают о лекарственных
вой необходимости. Знакомпрепаратах первой необходимости, отство с понятием «домашняя
вечают на вопросы учителя с опорой
аптечка», её важность и сона текст. Знакомятся с понятием «додержание. Виды, названия,
машняя аптечка» и для чего она
способы хранения лекарнужна. Выполняют упражнение совственных препаратов
местно с учителем - классифицируют
лекарства для домашней аптечки. Слушают информацию от учителя о хранении лекарственных препаратов и
важности их правильного использования. Приклеивают в тетрадь изображения лекарственных препаратов первой
необходимости, записывают краткую
характеристику. Записывают в тетрадь
способы хранения лекарственных препаратов

Знакомятся с лекарственными растениями с помощью демонстрации
презентации. Читают о лекарственных препаратах первой необходимости, самостоятельно отвечают на
вопросы учителя. Знакомятся с понятием «домашняя аптечка» и для
чего она нужна. Выполняют упражнение – классифицируют лекарства
для домашней аптечки. Слушают
информацию от учителя о хранении
лекарственных препаратов и важности их правильного использования.
Записывают в тетрадь основную
информацию о лекарственных препаратов для домашней аптечки,
правилах и способах хранения лекарственных препаратов

Самолечение
негативные
ствия

и его
послед-

Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах

Знакомство с понятием «самолечение». Вред и негативные последствия самолечения. Назначение медицинских учреждений в оказании
медицинской помощи. Характеристика видов медицинских учреждений: диспансер,
стационар, поликлиника,
медпункт

Слушают информацию от учителя о
понятии «самолечение». Знакомятся с презентацией о вреде и
негативных последствиях самолечения. Закрепляют знания о видах
доврачебной помощи – самостоятельно составляют таблицу по тексту. Читают о видах медицинских
учреждений: диспансер, стационар,
поликлиника, медпункт. Дают характеристику видам медицинских
учреждений и отвечают на вопросы
учителя.
Участвуют в профилактической беседе с медицинским работником о
правильной заботе к своему здоровью, задают интересующиеся вопросы
Закрепление знаний о поняПовторяют понятие «первая помощь», Повторяют понятие «первая потии «первая помощь». Первая дают определение. Знакомятся с инмощь», дают определение. Знакопомощь при ушибах и травформацией об ушибах и травмах с по- мятся с информацией об ушибах и
мах. Классификация травм.
мощью демонстрации презентации.
травмах с помощью демонстрации
Приобретение навыков оказа- Читают текст об основных причинах
презентации. Читают текст об осния первой помощи при уши- получения ушибов и травм, повторяют новных причинах получения ушибах и травмах
за учителем основные правила профи- бов и травм, рассказывают основлактики детского травматизма. Слуные правила профилактики детшают информацию о первой помощи
ского травматизма. Слушают инпри ушибах и травмах с опорой на ил- формацию о первой помощи при
люстрации. Записывают в тетрадь алушибах и травмах с опорой на илгоритм действий первой помощи при
люстрации. Записывают в тетрадь
ушибах и травмах. Выполняют практи- алгоритм действий первой помощи

ческое упражнение совместно с учителем – первая помощь при ушибах и
травмах, проговаривают за учителем
каждый этап действий

Первая помощь при обморожениях

Первая помощь при
отравлениях

при ушибах и травмах. Самостоятельно выполняют практическое
упражнение – первая помощь при
ушибах и травмах, комментируют
каждое действие. Помогают второй
группе обучающихся выполнять алгоритм действий первой помощи
Правила оказания первой по- Читают текст о степенях обморожеЧитают текст о степенях обморожемощи при обморожении. Сте- ния, рассматривают иллюстрации к
ния, рассматривают иллюстрации к
пени обморожения. Правила
тексту, отвечают на вопросы учителя с тексту, отвечают на вопросы учии приёмы оказания первой
опорой на текст и изображения. Клас- теля. Классифицируют степени обпомощи при несчастных слу- сифицируют степени обморожения с
морожения, заполняют таблицу.
чаях (правила обработки
помощью учителя. Знакомятся с праЗнакомятся с правилами и приепоражённого при обморожевилами и приемами оказания первой
мами оказания первой помощи при
нии участка кожи). Практиче- помощи при обморожении с помощью обморожении с помощью презентаская работа
презентации. Записывают в тетрадь
ции. Записывают в тетрадь степени
«Упражнение в оказании пер- степени обморожения и правила оказа- обморожения и правила оказания
вой помощи при обморожения помощи и обработки пораженного помощи и обработки пораженного
нии»
участка кожи в зависимости от стеучастка кожи в зависимости от степени повреждения. Повторяют за учи- пени повреждения. Закрепляют алтелем алгоритм оказания первой погоритм действий при оказания пермощи при обморожении, наблюдают
вой помощи, наблюдают за демонза демонстрацией оказания первой по- страцией оказания первой помощи
мощи учителем. Выполняют практиче- учителем. Самостоятельно выполское упражнение совместно с учитеняют практическое упражнение по
лем – оказание первой помощи при об- выученному алгоритму – оказание
морожении, проговаривают за учитепервой помощи при обморожении,
лем каждый этап действий
описывают каждый этап действий
Правила оказания первой по- Слушают информацию от учителя о
Слушают информацию от учителя о
мощи при отравлениях. Знанаиболее частых причинах отравлений наиболее частых причинах отравлекомство с наиболее частыми
(употребление недоброкачественных
ний (употребление недоброкачеили ядовитых продуктов). Читают
ственных или ядовитых продуктов).
Читают текст о правилах оказания

причинами отравления. Характеристика правил правильного питания

Первая помощь при
солнечном ударе

текст о правилах оказания первой помощи при отравлениях, отвечают на
вопросы учителя с опорой на текст. С
помощью учителя устанавливают последовательность при оказании первой
помощи. Записывают в тетрадь правила и приемы оказания первой помощи при отравлении. Закрепляют
знания о правильном питании и его
влияния на здоровье человека с помощью познавательного видеоролика,
принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика. Повторяют
за учителем правила оказания первой
помощи при отравлениях
Правила первой помощи при Знакомятся с понятием «солнечный
солнечном и тепловом ударе. удар» и «тепловой удар». Слушают
Определение понятия «солинформацию от учителя о причинах
нечный удар». Причины сол- солнечного и теплового ударов. Знаконечного и теплового удара.
мятся с правилами профилактики солПриемы оказания первой по- нечного удара с помощью познавамощи в несчастных случаях:
тельного видеоролика. Записывают оспри солнечном и тепловом
новные понятия в тетрадь. Читают о
ударе. Практическое работа
правилах оказания первой помощи при
«Упражнение в оказании пер- солнечном и тепловом ударах. Записывой помощи при солнечном
вают правила и приемы оказания перударе»
вой помощи при солнечном ударе в
тетрадь. Повторяют правила и алгоритм действий первой помощи с опорой на текст. Просматривают демонстрацию оказания первой помощи обучающихся второй группы. Получают
практические навыки первой помощи

первой помощи при отравлениях,
отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно устанавливают последовательность при оказании первой
помощи. Записывают в тетрадь правила и приемы оказания первой помощи при отравлении. Закрепляют
знания о правильном питании и его
влияния на здоровье человека с помощью познавательного видеоролика, принимают участие в обсуждении просмотренного видеоролика. Рассказывают правила оказания первой помощи при отравлениях
Знакомятся с понятием «солнечный
удар» и «тепловой удар». Слушают
информацию от учителя о причинах
солнечного и теплового ударов.
Знакомятся с правилами профилактики солнечного удара с помощью
познавательного видеоролика. Записывают основные понятия в тетрадь. Читают о правилах оказания
первой помощи при солнечном и
тепловом ударах. Записывают правила и приемы оказания первой помощи при солнечном ударе в тетрадь. Рассказывают правила и алгоритм действий первой помощи. Выполняют демонстрацию оказания
первой помощи для обучающихся

при выполнении упражнения совместно с учителем – оказание первой
помощи при солнечном ударе

Меры по предупреждению несчастных случаев в быту

Виды жилья: собственное и государственное.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности

Домашние животные.
Содержание животных
в городской квартире

Меры по предупреждению
несчастных случаев в быту.
Правила безопасного поведения в быту. Тестирование по
итогам изучаемого раздела

Просматривают видеоролик о мерах
предупреждения несчастных случаев в
быту. Читают правила безопасного поведения в быту, повторяют правила за
учителем. Оформляют информационный буклет с правилами безопасного
поведения в быту с использованием
подготовленных учителем памяток и
иллюстраций.
Выполняют тест по итогам изучаемого
раздела
Жилище – 11 часов
Виды жилых помещений в
Знакомятся с видами жилых помещегороде и селе. Классификаний в городе и селе с помощью преция видов жилых помещений зентации. С помощью учителя и
в городе и селе: собственное
наглядного материала различают виды
и государственное. Характежилых помещений в городе и селе. Чиристика видов жилья.
тают о понятиях «собственное жилье»
Общие коммунальные удоби «государственное жилье», с помоства. Назначение коммуналь- щью учителя и с опорой на текст,
ных удобств
классифицируют и дают характеристику. Рассматривают иллюстрации и
слушают информацию от учителя об
коммунальных удобствах и их назначении, отвечают на вопросы учителя
Домашние животные. Содер- Читают текст в учебнике: «Животные
жание животных (собак, ков доме человека», обсуждают прочи-

первой группы совместно с учителем. Самостоятельно выполняют
практическое задание – оказание
первой помощи при солнечном
ударе
Просматривают видеоролик о мерах предупреждения несчастных
случаев в быту. Читают правила
безопасного поведения в быту, рассказывают правила. Оформляют
информационный буклет с правилами безопасного поведения в
быту. Выполняют тест по итогам
изучаемого раздела

Знакомятся с видами жилых помещений в городе и селе с помощью
презентации. Классифицируют и
различают виды жилых помещений
в городе и селе. Читают о понятиях
«собственное жилье» и «государственное жилье», дают характеристику. Рассматривают иллюстрации
и слушают информацию от учителя
об коммунальных удобствах и их
назначении, отвечают на вопросы
учителя
Читают текст в учебнике: «Животные в доме человека», обсуждают
прочитанный текст с учителем и

шек, птиц) в городской квартире: кормление, выгул, уход
за внешним видом и здоровьем домашнего питомца.
Формирование ответственного отношения за содержание и уход своего питомца

Домашние животные и
птицы в сельской местности: виды домашних
животных, особенности содержания и уход

танный текст с учителем и обучающимися, отвечают на вопросы в учебнике. С опорой на учебник выделяют
основные зоны ответственности хозяина домашнего питомца. Классифицируют домашних животных (декоративные домашние животные; домашние животные, дающие пищу; служебные, домашние животные) с помощью
раздаточных карточек/изображений.
Записывают в тетрадь основные правила содержания домашних животных:
кормление, выгул, уход за внешним
видом и здоровьем питомца. Рассказывают правила с опорой на записи в тетради
Домашние животные и птицы Знакомятся с понятиями «фермер» и
в сельской местности. Виды
«ферма». Читают текст «Домашняя
домашних животных в сельферма» в учебнике, отвечают на воской местности, домашней
просы в учебнике с опорой на текст.
ферме. Особенности содерЗнакомятся с классификациями – жижания и уход домашних животноводческая ферма и птицеводчевотных в сельской местности. ская ферма. Создают индивидуальный
Творческий проект «Животпроект совместно с учителем о домашные в доме человека»
них питомцах с личными историями о
домашних животных, фотографиями,
изображениями, памяткой по уходу за
животными

обучающимися, отвечают на вопросы в учебнике. Выделяют основные зоны ответственности хозяина домашнего питомца. Классифицируют домашних животных (декоративные домашние животные;
домашние животные, дающие
пищу; служебные, домашние животные). Записывают в тетрадь основные правила содержания домашних животных: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем питомца. Рассказывают правила содержания домашних животных в городской квартире
Знакомятся с понятиями «фермер»
и «ферма». Читают текст «Домашняя ферма» в учебнике, отвечают на
вопросы в учебнике. Знакомятся с
классификациями – животноводческая ферма и птицеводческая
ферма. Создают индивидуальный
проект о домашних питомцах с личными историями о домашних животных, фотографиями, изображениями, памяткой по уходу за животными, заданиями, загадками и
т.п

Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба

Электробытовые приборы на кухне: назначение, правила использования и ухода, техника безопасности

Ветеринарная служба. Назначение ветеринарной службы.
Знакомство с наиболее распространенными болезнями
животных. Экскурсия в ветеринарную клинику

Знакомятся с понятием «ветеринарная
служба» и профессией ветеринар. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы с помощью учителя. Классифицируют понятия «ветеринарный врач»,
«ветеринарная клиника». «ветеринарная аптека». Посещают экскурсию в
ветеринарную клинику
Виды электробытовых прибо- Просматривают презентацию «Виды
ров на кухне: холодильник,
электробытовых приборов», знакоморозильник, мясорубка, ово- мятся с кухонными электробытовыми
щерезка. Назначение электро- приборами и их назначением: холобытовых приборов, инструк- дильник, морозильник, мясорубка,
ции к использованию.
овощерезка, тостер, микроволновая
Техника безопасности польпечь, электрический чайник, электрозования электробытовыми
плита. Выполняют задание, с помоприборами, применение пра- щью учителя, на цифровой образовавил на практике
тельной платформе/на карточках –
находят кухонные электробытовые
приборы, называют их, дают описание.
Приклеивают в тетрадь изображения
основных кухонных электроприборов,
подписывают их. Читают правила техники безопасности при работе с электробытовыми приборами, повторяют
правила за учителем. Записывают основные правила в тетрадь. Выполняют
практическое задание совместно с учителем – учатся пользоваться тостером,
микроволновой печью, электрическим
чайником, холодильников и морозильником

Знакомятся с понятием «ветеринарная служба» и профессией ветеринар. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы. Классифицируют
понятия «ветеринарный врач», «ветеринарная клиника». «ветеринарная аптека». Посещают экскурсию
в ветеринарную клинику
Просматривают презентацию
«Виды электробытовых приборов»,
знакомятся с кухонными электробытовыми приборами и их назначением: холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка, тостер,
микроволновая печь, электрический
чайник, электроплита. Самостоятельно выполняют задание на цифровой образовательной платформе/на карточках – находят кухонные электробытовые приборы,
называют их, дают описание. Записывают в тетрадь кухонные электробытовые приборы и их краткую
характеристику, приклеивают изображения. Читают правила техники
безопасности при работе с электробытовыми приборами, повторяют
правила. Записывают основные
правила в тетрадь. Выполняют
практическое задание в парах/мини
подгруппах – используют тостер,
микроволновую печь, электрический чайник. Рассказывают правила

пользования холодильников и морозильником
17

Кухонная утварь. Деревянный инвентарь.
Уход за деревянными
изделиями

Кухонная утварь: название,
назначение, различие. Особенности деревянного инвентаря на кухне. Уход за деревянными изделиями и правила хранения

Кухонная мебель:
названия, назначение

Виды кухонной мебели:
название, назначение. Правила ухода за кухонной мебелью

Просматривают презентацию о кухонной утвари и её назначении. Работают
с карточками/на цифровой образовательной платформе – называют кухонный предмет, находят предмет по описанию. Просматривают демонстрацию
кухонной утвари в практической зоне
на кухне, наблюдают, как используют
кухонную утварь в быту. Выделяют
деревянные изделия на кухне, читают
о правилах ухода за деревянными кухонными изделиями и их хранении.
Выполняют задание в тетради – кухонная утварь и её назначение с помощью
раздаточного материала, картинок и
дополнительного текста. Записывают
основные правила ухода и хранения
деревянных изделий
Просматривают презентацию «Кухонная мебель»: знакомятся с названием
мебели, её назначением, описывают
кухонную мебель с помощью учителя
и с опорой на изображения. Совместно
с учителем рассматривают кухонную
мебель в зоне кухни, называю предметы мебели, описывают её. Выполняют задание на карточках – сопоставляют название мебели с её изображением. Читают о правилах ухода за кухонной мебелью. Повторяют правила

Просматривают презентацию о кухонной утвари и её назначении. Работают с карточками/на цифровой
образовательной платформе – подписывают кухонный предмет, подбирают к нему описание назначения предмета. Просматривают демонстрацию кухонной утвари в
практической зоне на кухне, учатся
использовать кухонную утварь в
быту. Выделяют деревянные изделия на кухне, читают о правилах
ухода за деревянными кухонными
изделиями и их хранении. Выполняют задание в тетради – кухонная
утварь и её назначение. Записывают основные правила ухода и
хранения деревянных изделий
Просматривают презентацию «Кухонная мебель»: знакомятся с
названием мебели, её назначением,
описывают кухонную мебель.
Называют предметы кухонной мебели в зоне кухни, рассказывают о ё
назначении. Выполняют задание на
карточках. Читают о правилах
ухода за кухонной мебелью. Записывают правила в тетрадь. Рассказывают выученные правила

за учителем. Записывают правила в
тетрадь
19

Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Правила ухода и
хранения

Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в
жилых помещениях и
их назначение. Уход за
мебелью

Виды и назначение кухонного белья.
Материал, из которого изготовлено кухонное белье. Правила ухода и хранения. Практическая работа: чистка кухонного белья

Слушают учителя и наблюдают за демонстрацией кухонного белья, знакомятся с его видами (полотенца, скатерти, салфетки), назначением. Называют предметы кухонного белья, рассказывают о его назначении с помощью учителя. Знакомятся с материалами, из которого изготовлено кухонное белье (лен, хлопок, смесовая
ткань). Читают о правилах ухода и
хранении. Записывают правила в тетрадь. Совместно с учителем выполняют практическую работу – чистка
кухонного белья
Мебель в жилых помещеПросматривают презентацию «Мебель
ниях: название, назначение.
в жилых помещениях», знакомятся с
Виды мебели в жилых помевидами мебели и её назначением. Знащениях: мягкая, корпусная.
комятся с понятиями «мягкая» и «корУход за мебелью: средства и пусная» мебель. Работают с карточправила ухода за различными ками/на цифровой образовательной
видами мебели. Практическая платформе - классифицируют мебель,
работа – чистка мебели
называют её. Читают о правилах ухода
за мебелью, какие средства нужны для
чистки мебели, какие правила соблюдать, чтобы предметы мебели сохраняли внешний вид. Записывают правила в тетрадь. Выполняют практическую работу совместно с учителем –
чистка мебели/влажная уборка поверхности мебели

Слушают учителя и наблюдают за
демонстрацией кухонного белья,
знакомятся с его видами (полотенца, скатерти, салфетки), назначением. Называют предметы кухонного белья, рассказывают о его
назначении. Знакомятся с материалами, из которого изготовлено кухонное белье (лен, хлопок, смесовая ткань). Читают о правилах
ухода и хранении. Записывают правила в тетрадь. Самостоятельно выполняют практическую работу –
чистка кухонного белья
Просматривают презентацию «Мебель в жилых помещениях», знакомятся с видами мебели и её назначением. Работают с карточками/на
цифровой образовательной платформе - классифицируют мебель,
дают описание назначения. Читают
о правилах ухода за мебелью, какие
средства нужны для чистки мебели,
какие правила соблюдать, чтобы
предметы мебели сохраняли внешний вид. Записывают правила в тетрадь. Самостоятельно выполняют
практическую работу – чистка мебели

Убранство жилых комнат. Правила ухода за
убранством жилых
комнат

Магазины по продаже
различных видов мебели

Убранство жилых комнат:
зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники. Правила ухода за
убранством жилых комнат

Читают текст в учебнике «Поговорим о домашнем уюте»: знакомятся
с понятиями «домашний уют», «интерьер». Знакомятся с предметами
интерьера: зеркала, люстры, торшеры, вазы, статуэтки, декоративные предметы. Различают предметы интерьера, называют их, описывают с опорой на картинки и
наглядность. Записывают основные
термины в тетрадь. Самостоятельно
работают с карточками/на цифровой образовательной платформе –
классифицируют предметы интерьера, называют. Читают о правилах
ухода за разными видами предметов интерьера. Рассказывают правила и записывают их тетрадь
Магазины по продаже разЗнакомятся с понятиями «специализи- Знакомятся с понятиями «специаличных видов мебели.
рованный магазин», «магазин мебели». лизированный магазин», «магазин
Тестирование по изученным
Просматривают презентацию о мемебели». Просматривают презентатемам раздела
бельных магазинах, отделов магазина, цию о мебельных магазинах, отдепредлагаемом товаре. Выполняют залов магазина, предлагаемом товаре.
дание «Что можно здесь купить?» - до- Выполняют задание «Что можно
полняют предложения словами –
здесь купить?» - дополняют предлоназваниями товаров, которые можно
жения словами – названиями товакупить в данном магазине.
ров, которые можно купить в данВыполняют тест по изученным темам
ном магазине.
раздела
Выполняют тест по изученным темам раздела
Одежда и обувь – 10 часов

Виды одежды в зависимости от сезона. Особенности разных видов
одежды

Правила и приемы повседневного ухода за
одеждой

Виды одежды в зависимости
от сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида тканей.
Особенности разных видов
одежды

Просматривают презентацию о видах
одежды по сезонам, узнают об особенностях демисезонной одежды. Записывают определения в тетрадь. Слушают
информацию от учителя, из каких тканей шьют разную одежду. Рассматривают кусочки тканей: шерсть, шелк,
мех, хлопок и т.д., с помощью учителя
сопоставляют ткань с предложенными
предметами одежды. Принимают участие в игре «Назови детали своего изделия»: с помощью учителя рассказывают, какие детали есть у изделия на
предложенной картинке (воротники,
рукава, карманы, манжеты, пояс, пуговицы, бантики и т.п.). Выполняют задание – раскладывают карточки с
изображением разного вида одежды по
сезонам
Правила и приемы повсеЧитают текст о правилах и приемах
дневного ухода за одеждой:
повседневного ухода за одеждой:
стирка, глажение, чистка, по- стирка, глажение, чистка, починка. С
чинка.
помощью дополнительного материала
Формирование бережного от- (текст, картинки, таблицы) записыношения к личным вещам,
вают в тетрадь основные правила попредметам одежды. Правила
вседневного ухода. Принимают учасохранения внешнего вида
стие в обсуждении важности аккуратодежды.
ного внешнего вида человека, делятся
Практическая работа – чистка личным опытом/опытом семьи о беодежды сухой щеткой, скларежном отношении к одежде и соблюдывание одежды
дении опрятного вида. Совместно с
учителем выделяют основные правила
аккуратного внешнего вида.

Предупреждение появление вредителей на
одежде (моли)

Ручная и машинная
стирка изделий

Под руководством учителя и обучающихся второй группы выполняют
практическое задание – учатся чистить
грязную одежду сухой щеткой, правильно и аккуратно складывать
одежду в шкаф
Правила и способы борьбы с Читают информационный текст о времолью в шкафу и на одежде.
дителях-насекомых (пищевые, платяСредства по борьбе с молью. ные), записывают основную информаПравила профилактики появ- цию в тетрадь. Знакомятся с памяткой
ления вредителей на одежде
«Как избавится от платяной моли»: записывают план действий в тетрадь.
Слушают информацию от учителя о
средствах по борьбе с молью: аэрозоли, фумигаторы, специальные таблетки, народные средства (эфирное
масло, саше, трава). Просматривают
презентацию о мерах профилактики
появления вредителей, записывают
правила профилактики в тетрадь. С
опорой на записи в тетради и с помощью учителя рассказывают правила
профилактики по предупреждению появления вредителей на одежде
Правила и средства для ручПросматривают презентацию о видах
ной и машинной стирки. Пра- стирки: ручная и машинная, знаковила техники безопасности
мятся с правилами стирки. Записыпри стирке. Особенности
вают в тетрадь определение ручной и
стирки цветного и белого бе- машинной стирки. Просматривают вилья. Правила пользования мо- деоролик о правилах техники безопасющими средствами
ности при стирке. Приклеивают правила в тетрадь. Слушают информацию
от учителя об особенностях стирки

Самостоятельно выполняют практическое задание – чистят грязную
одежду сухой щеткой, правильно и
аккуратно складывать одежду в
шкаф
Читают информационный текст о
вредителях-насекомых (пищевые,
платяные), записывают основную
информацию в тетрадь. Знакомятся
с памяткой «Как избавится от платяной моли»: записывают план действий в тетрадь. Слушают информацию от учителя о средствах по
борьбе с молью: аэрозоли, фумигаторы, специальные таблетки, народные средства (эфирное масло, саше,
трава). Просматривают презентацию о мерах профилактики появления вредителей, записывают правила профилактики в тетрадь. Рассказывают правила профилактики
по предупреждению появления вредителей на одежде
Просматривают презентацию о видах стирки: ручная и машинная,
знакомятся с правилами стирки. Записывают в тетрадь определение
ручной и машинной стирки, краткое описание. Просматривают видеоролик о правилах техники безопасности при стирке. Приклеивают правила в тетрадь. Слушают

Чтение условных обозначений на этикетках
по стирке белья

Обозначения на этикетках изделий. Расшифровка обозначений на практике. Практическое задание – ручная стирка
простых изделий

цветного и белого белья. Читаю текст
в учебнике «Секреты бережной
стирки» о правилах пользования моющими средствами. Под руководством
учителя, с помощью раздаточного материала (текст, изображения) заполняют таблицу с алгоритмом действий
при ручной и машинной стирке

информацию от учителя об особенностях стирки цветного и белого
белья. Читаю текст в учебнике
«Секреты бережной стирки» о правилах пользования моющими средствами. Заполняют таблицу с алгоритмом действий при ручной и машинной стирке, используя текст
учебника

Читают текст в учебнике «Секреты бережной стирки»: знакомятся с символами в маркировке одежке при стирке,
отвечают на вопросы в учебнике с
опорой на текст и изображения. Приклеивают условные обозначения в тетрадь и записывают расшифровку,
краткую характеристику. Читают об
эффективных способах и приемах ручной стирки небольших изделий (мелкого белья, носков, варежек, носовых
платков и т.д.), рассказывают о них с
опорой на текст учебника.
С помощью учителя и с опорой на записи в тетради выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе: классификация и расшифровка условных обозначений и символов на одежде при стирке.
Выполняют практическое задание совместно с учителем/в паре с обучающимся второй группы, опираясь на созданную таблицу – ручная стирка

Читают текст в учебнике «Секреты
бережной стирки»: знакомятся с
символами в маркировке одежке
при стирке, отвечают на вопросы в
учебнике с опорой на текст и изображения. Приклеивают условные
обозначения в тетрадь и записывают расшифровку, краткую характеристику. Читают об эффективных
способах и приемах ручной стирки
небольших изделий (мелкого белья,
носков, варежек, носовых платков и
т.д.), рассказывают о них самостоятельно.
Выполняют задание на карточках/цифровой образовательной
платформе: классификация и расшифровка условных обозначений и
символов на одежде при стирке.
Самостоятельно выполняют практическое задание и помогают в выполнении обучающимся первой
группы – ручная стирка

Специализированные
магазины. Магазины по
продаже одежды

Знакомство с понятием «специализированный магазин»,
особенности специализированных магазинов. Ассортимент товаров в специализированных магазинах.
Магазины по продаже
одежды. Порядок приобретения товаров одежды в магазине: выбор, примерка,
оплата

Знакомятся с понятием «специализированные магазины», «ассортимент товара», записывают в тетрадь определения и примеры специализированных
магазинов: книжный, спортивный, мебельный, бытовой техники, детский,
магазин одежды и т.д. Принимают
участие в обсуждении с учителем индивидуального подхода к покупателю
в специализированных магазинах: помощь продавца-консультанта, большой выбор ассортимента. Просматривают презентацию «Магазин одежды»,
знакомятся с отделами магазинов
одежды, видами магазинов, предлагаемым ассортиментом. Совместно с учителем принимают участие в игре
«Лишний предмет»: исключают товар,
который нельзя купить в предложенном специализированном магазине.
Слушают информацию от учителя о
порядке приобретения товаров в магазине одежды: выбор, примерка,
оплата. Записывают порядок приобретения товаров в тетрадь

Знакомятся с понятием «специализированные магазины», «ассортимент товара», записывают в тетрадь
определения и примеры специализированных магазинов: книжный,
спортивный, мебельный, бытовой
техники, детский, магазин одежды
и т.д. Принимают участие в обсуждении с учителем индивидуального
подхода к покупателю в специализированных магазинах: помощь
продавца-консультанта, большой
выбор ассортимента. Просматривают презентацию «Магазин
одежды», знакомятся с отделами
магазинов одежды, видами магазинов, предлагаемым ассортиментом.
Выполняют работу на карточках –
определяют ассортимент товаров в
предложенных специализированных магазинах, вписывают в предложенную таблицу.
Слушают информацию от учителя о
порядке приобретения товаров в
магазине одежды: выбор, примерка,
оплата. Записывают порядок приобретения товаров в тетрадь

Правила возврата или
обмена купленного товара. Хранение чека.
Гарантийные средства
носки

Правила возврата или обмена
купленного товара (одежды).
Хранение чека. Гарантийные
средства носки

Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви
для здоровья человека

Виды обуви и её назначение.
Влияние обуви на здоровье
человека. Правила подбора
правильной обуви. Правила
ухода за обувью и её хранением. Практическая работа:
чистка обуви

Просматривают презентацию о правилах возврата или обмена купленного
товара. Записывают основные правила
и алгоритм действий при возврате товара в тетрадь. Слушают информацию
от учителя о понятии «гарантийный
срок товара», записывают определение
в тетрадь. Совместно с учителем разбирают ситуации с поломкой изделий
одежды, браком в одежде и обуви при
гарантийном сроке, узнают какие действия нужно предпринимать, чтобы
решить проблемную ситуацию, починить товар или вернуть деньги. Совместно с учителем принимают участие
в сюжетно-ролевой игре «Возврат товара»: по алгоритму учатся правильно
обращаться к сотрудникам магазина,
объяснять проблему и цель своего визита
Просматривают презентацию: «Влияние обуви на здоровье школьника»,
знакомятся с данными медицинской
литературы о важности безопасной
обуви, правильной подошве и носке, о
связи обуви с защитой ног от воздействия окружающей среды. Знакомятся
с информацией о правильном подборе
обуви: повседневной, на разные сезоны (теплой, легкой), спортивной,
сменной. Выполняют задание с помощью карточек «Классификация обуви»

Просматривают презентацию:
«Влияние обуви на здоровье школьника», знакомятся с данными медицинской литературы о важности
безопасной обуви, правильной подошве и носке, о связи обуви с защитой ног от воздействия окружающей среды. Знакомятся с информацией о правильном подборе
обуви: повседневной, на разные сезоны (теплой, легкой), спортивной,
сменной.

- делят обувь по группам. Слушают
информацию от учителя о правильном
хранении и уходе за обувью. Записывают правила в тетрадь. Под руководством учителя выполняют практическую работу – чистят обувь

Магазины по продаже
различных видов
обуви. Порядок приобретения обуви в магазине

Правила ухода за обувью из различных материалов

Выполняют задание на карточках
«Классификация обуви по материалу» - делят обувь по группам. Слушают информацию от учителя о
правильном хранении и уходе за
обувью. Записывают правила в тетрадь. Самостоятельно выполняют
практическую работу – чистят
обувь
Магазины по продаже разПросматривают презентацию о магази- Просматривают презентацию о маличных видов обуви. Порянах по продаже различных видах
газинах по продаже различных видок приобретения обуви в ма- обуви. Знакомятся с ассортиментом
дах обуви. Знакомятся с ассортигазине: выбор, примерка,
обуви. Слушают информацию от учи- ментом обуви. Слушают информаоплата. Гарантийный срок
теля о порядке приобретения обуви в
цию от учителя о порядке приобреслужбы обуви, хранение чека магазине: выбор, примерка, оплата. За- тения обуви в магазине: выбор,
или его копии
писывают основную информацию в
примерка, оплата. Записывают остетрадь. Повторяют информацию за
новную информацию в тетрадь. Поучителем о гарантийном сроке службы вторяют информацию за учителем о
обуви и алгоритме действий при возгарантийном сроке службы обуви и
врате купленного товара
алгоритме действий при возврате
купленного товара
Уход за обувью. Чистка
Читают текст о правилах ухода за обу- Читают текст о правилах ухода за
обуви. Использование кремов вью различных материалов, знакообувью различных материалов, знадля чистки обуви. Виды кре- мятся с видами кремов для чистки
комятся с видами кремов для
мов для чистки обуви, их
обуви. Записывают правила ухода за
чистки обуви. Записывают правила
назначение. Сушка обуви.
обувью в тетрадь. Смотрят демонстра- ухода за обувью в тетрадь. Смотрят
Правила ухода за обувью из
цию чистки обуви учителем, отвечают демонстрацию чистки обуви учитеразличных материалов. Прак- на вопросы учителя. Совместно с учи- лем, отвечают на вопросы учителя.
тическая работа: уход за обу- телем выполняют практическую раСамостоятельно выполняют праквью.
боту – мытье и сушка обуви из различ- тическую работу – чистка обуви с
Тестирование по итогам изу- ных материалов. Выполняют тест по
помощью специальных средств, обчаемого раздела
пройденным темам раздела

работка обуви специальным кремом. Выполняют тест по пройденным темам раздела
33

Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания

Хлеб и хлебобулочные
изделия. Правила хранения хлебобулочных
изделий

Традиционное блюдо каша

Питание – 21 часов
Классификация разнообразия Читают текст в учебнике «Еда с польпродуктов. Составление разой для здоровья» о разнообразии проциона питания на день
дуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. Выполняют
задания в учебнике, отвечают на вопросы с помощью учителя. Обсуждают и анализируют совместно с учителем: полезное и вредное разнообразие продуктов.
Выполняют задание на карточке с опорой на текст и раздаточный материал.
Совместно с учителем и опорой на
текст составляют рацион питания на
день
Виды хлебной продукции.
Читают текст в учебнике «Хлеб Правила хранения хлебобувсему голова», знакомятся с разнооблочных изделий. Вторичное разием хлебных изделий, способах выиспользование черствого
печки, рецептуре. Отвечают на вохлеба. Правила нарезки
просы в учебнике с опорой на текст.
хлеба. Правила безопасной
Слушают информацию от учителя о
работы с режущими инструвторичном использовании хлеба. Поментами. Практическая равторяют за учителем правила безопасбота – нарезка хлеба
ной работы с режущими предметами.
Под руководством учителя выполняют
практическую работу – нарезка хлеба
Виды каш. Способы пригоЧитают текст в учебнике «Каша – матовления. Практическая ратушка наша», знакомятся с видами
бота – приготовление каши
каш, способами приготовления, полезными свойствами каши. Отвечают на

Читают текст в учебнике «Еда с
пользой для здоровья» о разнообразии продуктов, их полезных свойствах, влияния на организм человека. Самостоятельно выполняют
задания в учебнике, отвечают на
вопросы. Обсуждают и анализируют совместно с учителем: полезное и вредное разнообразие продуктов.
Самостоятельно выполняют задание на карточке. Составляют рацион питания на день
Читают текст в учебнике «Хлеб всему голова», знакомятся с разнообразием хлебных изделий, способах выпечки, рецептуре. Отвечают
на вопросы в учебнике. Слушают
информацию от учителя о вторичном использовании хлеба. Рассказывают правила безопасной работы
с режущими предметами. Самостоятельно выполняют практическую
работу – нарезка хлеба
Читают текст в учебнике «Каша –
матушка наша», знакомятся с видами каш, способами приготовления, полезными свойствами каши.

вопросы в учебнике. Записывают в
тетрадь основные виды каши и способы приготовления. С помощью учителя выполняют практическую работу
– приготовление каши без варки
36

Яйца, жиры. Виды жиров растительного и
животного происхождения

Виды растительного
масла. Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц

Яйца, жиры. Полезные свойства жиров. Их польза для
здоровья человека. Практическая работа – варка яиц

Читают текст в учебнике о видах яиц,
их полезных свойствах. С помощью
текста узнают маркировку яиц, как
определить свежесть яиц. Записывают
в тетрадь способы приготовления яиц:
всмятку, вкрутую, в мешочек. Слушают информацию от учителя о санитарно-гигиенических правилах при использовании куриных яиц. Просматривают презентацию о видах жиров растительного и животного происхождения. С помощью учителя выполняют
задание на карточках/цифровых образовательных платформах – классификация жиров.
Под руководством учителя выполняют
практическую работу – варка яиц
вкрутую
Виды растительного масла
Слушают информацию от учителя о
(подсолнечное, оливковое,
видах растительного масла, его полезрапсовое). Значимость расти- ных свойствах и значимости масел при
тельных масел при приготов- приготовлении еды. Просматривают
лении еды. Полезные свойпознавательный видеоролик «Как поства растительных масел.
лучают масло», обсуждают просмотСпособы хранения раститель- ренный видеоролик с учителем, отвеных масел в различных упачают на вопросы. Выполняют работу
ковках

Отвечают на вопросы в учебнике.
Записывают в тетрадь основные
виды каши и способы приготовления. Выполняют практическую работу под руководством учителя –
приготовление каши
Читают текст в учебнике о видах
яиц, их полезных свойствах. С помощью текста узнают маркировку
яиц, как определить свежесть яиц.
Записывают в тетрадь способы приготовления яиц: всмятку, вкрутую,
в мешочек. Просматривают презентацию о видах жиров растительного
и животного происхождения. Самостоятельно выполняют задание на
карточках/цифровых образовательных платформах – классификация
жиров.
Опираясь на запись алгоритма в
тетради, самостоятельно выполняют практическую работу – варка
яиц вкрутую
Слушают информацию от учителя о
видах растительного масла, его полезных свойствах и значимости масел при приготовлении еды. Просматривают познавательный видеоролик «Как получают масло»,
обсуждают просмотренный видеоролик с учителем, отвечают на
вопросы. Выполняют работу на

на карточке «Полезные свойства подсолнечного масла». Читают текст о
способах хранения растительных масел. Записывают основную информацию в тетрадь
Слушают информацию от учителя о
значении завтрака в питании человека.
Смотрят презентацию о разнообразии
полезных блюд для завтрака, какие
бывают завтраки: холодные, горячие;
виды напитков для завтрака. Выполняют задания в учебнике. Записывают
основную информацию в тетрадь. В
парах с обучающимися второй группы
составляют меню для завтрака на неделю

Завтрак. Блюда для
завтрака; горячий и холодный завтраки.
Напитки для завтрака

Значение завтрака в режиме
дня человека. Виды блюд
для завтрака. Горячий и холодный завтраки. Напитки
для завтрака. Составление
меню для завтрака

Соль и ее значение для
питания. Использование соли при приготовлении блюд

Соль и ее значение для питания. Польза и вред соли. Использование соли при приготовлении блюд

Смотрят познавательный видеоролик
«Соль и её значение для питания».
Совместно с учителем анализируют и
обсуждают просмотренный видеоролик. Записывают основную информацию в тетрадь. Читают информацию
об использовании соли при приготовлении блюд. Выполняют работу на
карточке «Значение соли для питания.
Польза и вред» с опорой на текст

Сахар: его польза и
вред

Сахар и его значение для питания. Польза и вред сахара.
Правила хранения сахара и
его срок годности

Слушают информацию от учителя о
сахаре и его значении для организма
человека. Смотрят познавательный видеоролик «Сахар: его польза и вред».
Совместно с учителем обсуждают и

карточке «Полезные свойства подсолнечного масла». Читают текст о
способах хранения растительных
масел. Записывают основную информацию в тетрадь
Слушают информацию от учителя о
значении завтрака в питании человека. Смотрят презентацию о разнообразии полезных блюд для завтрака, какие бывают завтраки: холодные, горячие; виды напитков
для завтрака. Выполняют задания в
учебнике. Записывают основную
информацию в тетрадь. В парах с
обучающимися второй группы составляют меню для завтрака на неделю
Смотрят познавательный видеоролик «Соль и её значение для питания». Анализируют и обсуждают
просмотренный видеоролик, делятся личным мнением. Записывают основную информацию в тетрадь. Читают информацию об использовании соли при приготовлении блюд. Выполняют работу на
карточке «Значение соли для питания. Польза и вред»
Слушают информацию от учителя о
сахаре и его значении для организма человека. Смотрят познавательный видеоролик «Сахар: его

анализируют просмотренный видеоролик. Записывают в тетрадь основную
информацию и правила хранения сахара

Виды пряностей и приправ. Хранение приправ и пряностей

Чай. Виды чая. Способы заварки чая.
Польза чая

Виды пряностей и приправ.
Хранение приправ и пряностей

Читают текст в учебнике «Секреты
вкуса: специи и пряности» о различных видах пряностей и приправ, их
значении в приготовлении блюд.
Называют виды пряностей.
Слушают информацию от учителя о
правилах хранении пряностей и приправ. Записывают в тетрадь основную
информацию

Виды чая, его влияние на организм человека. Способы
получения чая. Правила хранения чая. Способы заварки
чая. Практическая работа –
заваривания чая

Просматривают презентацию о видах
чая, полезных свойствах и его влияния
на организм. Смотрят познавательный
видеоролик о способах получения чая
и традициях чайных церемоний. Заполняют в тетради таблицу с классификацией видов чая и их полезных
свойств. Слушают информацию от
учителя о правилах хранения чая и
сроке годности, записывают основную
информацию в тетрадь. Повторяют
правила безопасного пользования
электрического чайника. С помощью
учителя и обучающихся второй
группы выполняют практическую работу – заваривание чая

польза и вред». Обсуждают и анализируют просмотренный видеоролик, делятся личным опытом потребления сахара. Записывают в
тетрадь основную информацию и
правила хранения сахара
Читают текст в учебнике «Секреты
вкуса: специи и пряности» о различных видах пряностей и приправ,
их значении в приготовлении блюд.
Называют и различают виды пряностей.
Слушают информацию от учителя о
правилах хранении пряностей и
приправ. Записывают в тетрадь основную информацию
Просматривают презентацию о видах чая, полезных свойствах и его
влияния на организм. Смотрят познавательный видеоролик о способах получения чая и традициях чайных церемоний. Заполняют в тетради таблицу с классификацией видов чая и их полезных свойств.
Слушают информацию от учителя о
правилах хранения чая и сроке годности, записывают основную информацию в тетрадь. Рассказывают
правила безопасного пользования
электрического чайника. Самостоятельно выполняют практическую
работу, помогают в выполнении

Виды кофе. Польза и
негативные последствия чрезмерного употребления кофе

Виды кофе. История возникновения кофе. Способы получения кофе. Польза и негативные последствия чрезмерного употребления кофе

Смотрят познавательный видеоролик
об истории возникновения напитка и о
способах получения кофе. Читают
текст о полезных свойствах кофе, его
положительного влияния на организм.
Слушают информацию от учителя о
негативных последствиях чрезмерного
потребления кофе. Записывают в тетради основные определения. С помощью учителя заполняют таблицу
«Польза и вред кофе» с использованием текста и раздаточного материала

обучающимся второй группы – заваривание чая
Смотрят познавательный видеоролик об истории возникновения
напитка и о способах получения
кофе. Читают текст о полезных
свойствах кофе, его положительного влияния на организм. Слушают информацию от учителя о
негативных последствиях чрезмерного потребления кофе. Записывают в тетради основные определения. Самостоятельно заполняют
таблицу «Польза и вред кофе»

Питательная ценность
овощей, мяса, рыбы,
фруктов

Супы (виды, способы
приготовления)

Гарниры

Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов.
Влияние правильного питания на здоровье человека

Просматривают познавательный видеоролик о правильном питании и его
влияния на здоровье человека. Совместно с учителем анализируют просмотренный видеоролик и делятся
мнениями о своем рационе питания.
Читают текст о правильном соотношении в рационе питания белков жиров и
углеводов. Узнают о питательной ценности овощей, мяса, рыбы, фруктов и
других полезных продуктов. Записывают основную информацию в тетрадь. Выполняют задание на цифровой
образовательной платформе/на карточках – классифицируют продукты питания на полезные и вредные

Просматривают познавательный
видеоролик о правильном питании
и его влияния на здоровье человека.
Самостоятельно анализируют просмотренный видеоролик и делятся
мнениями о своем рационе питания. Читают текст о правильном
соотношении в рационе питания
белков жиров и углеводов. Узнают
о питательной ценности овощей,
мяса, рыбы, фруктов и других полезных продуктов. Записывают основную информацию в тетрадь.
Выполняют задание на цифровой
образовательной платформе/на карточках – классифицируют продукты питания на белки, жиры и углеводы
Виды и разнообразие супов.
Просматривают презентацию о видах
Просматривают презентацию о виПродукты для приготовления супов, выделяют продукты для их при- дах супов, выделяют продукты для
супов. Способы приготовлеготовления. Слушают информацию от их приготовления. Слушают инфорния супов. Рецепты приготов- учителя о способах приготовления су- мацию от учителя о способах приления простых супов
пов. Записывают рецепты простых су- готовления супов. Записывают репов
цепты простых супов
Виды гарниров: овощные, из Знакомятся с видами гарниров: овощ- Знакомятся с видами гарниров:
круп, макаронных изделий.
ные, из круп, из макаронных изделий. овощные, из круп, из макаронных
Рецепты по приготовлению
Записывают рецепты приготовления
изделий. Записывают рецепты пригарниров. Правила работы на простых гарниров в тетрадь. Повтоготовления простых гарниров в теткухне. Практическая работа:
ряют за учителем правила работы на
радь. Рассказывают правила работы
приготовление гарнира из
кухне. Совместно с учителем выполна кухне. Под руководством учикруп

няют практической работы – приготов- теля выполняют практическую раление гарнира из круп (гречка, макаботу – приготовление гарнира из
роны)
круп (гречка, макароны)
47

Овощи, плоды, ягоды и
грибы. Правила хранения. Первичная обработка

Классификация: овощи,
плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная
обработка: мытье, чистка,
резка. Инструменты и приспособления для нарезания
продуктов, правила безопасной работы с ними. Практическая работа: первичная обработка овощей и фруктов

Свежие и замороженные продукты. Правила
хранения.

Отличие свежих и замороженных продуктов. Правила
обработки свежих продуктов.
Правила хранения свежих и
замороженных продуктов.
Правила разморозки. Практическая работа: первичная обработка овощей

Читают текст о полезных свойствах
овощей, ягод, грибов. Слушают информацию от учителя о правилах хранения продуктов. Просматривают презентацию о правилах хранения овощей, плодов, ягод и грибов. Записывают правила в тетрадь. Повторяют за
учителем правила безопасной работы с
режущими предметами, называют
представленные предметы. Совместно
с учителем выполняют практическую
работу – моют овощи и фрукты, чистят, нарезают
Читают текст о свежих продуктах: как
выбрать свежий продукт, как понять,
что продукт испорчен. Знакомятся с
правилами обработки и хранения свежих продуктов с помощью презентации. Отвечают на вопросы учителя с
опорой на раздаточный материал. Совместно с учителем и с помощью раздаточного материала (картинки, текст)
создают технологическую карту первичной обработки овощей.
Просматривают презентацию «Замороженные продукты»: знакомятся с информацией о замороженных продуктах, правилах хранения и разморозки.

Читают текст о полезных свойствах
овощей, ягод, грибов. Слушают информацию от учителя о правилах
хранения продуктов. Просматривают презентацию о правилах хранения овощей, плодов, ягод и грибов. Записывают правила в тетрадь.
Рассказывают правила безопасной
работы с режущими предметами.
Самостоятельно выполняют практическую работу – моют овощи и
фрукты, чистят, нарезают
Читают текст о свежих продуктах:
как выбрать свежий продукт, как
понять, что продукт испорчен. Знакомятся с правилами обработки и
хранения свежих продуктов с помощью презентации. Отвечают на вопросы учителя по прочитанному
тексту. Создают технологическую
карту первичной обработки овощей
с опорой на текст.
Просматривают презентацию «Замороженные продукты»: знакомятся с информацией о замороженных продуктах, правилах хранения
и разморозки. Заполняют таблицу

Овощные салаты:
виды, способы приготовления

Овощные салаты. Приготовление овощного
салата

С помощью учителя заполняют таблицу «Правила хранения свежих и замороженных продуктов». Выполняют
практическую работу совместно с учителем: первичная обработка овощей
Виды овощных салатов. Спо- Знакомятся с видами овощных саласобы приготовления. Рецепты тов, выделяют основные ингредиенты
овощных салатов. Правила
для их приготовления. Просматривают
подготовки рабочего места к презентацию о способах приготовлеприготовлению пищи
ния салатов. Записывают в тетрадь рецепты простых овощных салатов.
Наблюдают за демонстрацией учителем подготовки рабочего места для
приготовления пищи в зоне кухни. Повторяют правила за учителем. Записывают в тетрадь алгоритм приготовления простого овощного салата
Практическая работа: приготовление овощного салата.
Техника безопасности при
работе с режущими предметами. Алгоритм приготовления овощного салата

«Правила хранения свежих и замороженных продуктов». Самостоятельно выполняют практическую
работу: первичная обработка овощей
Знакомятся с видами овощных салатов, выделяют основные ингредиенты для их приготовления. Просматривают презентацию о способах приготовления салатов. Записывают в тетрадь рецепты овощных
салатов. Наблюдают за демонстрацией учителем подготовки рабочего
места для приготовления пищи в
зоне кухни. Рассказывают правила
подготовки рабочего места для приготовления пищи. Записывают в
тетрадь алгоритм приготовления
простого овощного салата
Повторяют правила по технике безРассказывают правила по технике
опасности при работе с режущими
безопасности при работе с режупредметами. Повторяют алгоритм при- щими предметами. Рассказывают
готовления простого овощного салата. алгоритм приготовления простого
Совместно с учителем выполняют
овощного салата. Самостоятельно в
практическую работу – приготовлепарах выполняют практическую рание овощного салата: подготавливают боту – приготовление овощного сарабочее место для приготовления салата: подготавливают рабочее мелата, обрабатывают овощи, нарезают
сто для приготовления салата, обраовощи, добавляют соль, заправляют
батывают овощи, нарезают овощи,
салат растительным маслом
добавляют соль, заправляют салат
растительным маслом

Универсамы и супермаркеты (магазины в
сельской местности).
Специализированные
магазины

Виды магазинов: универсамы, супермаркеты, магазины в сельской местности.
Различие и назначение универсама и супермаркета.
Специализированные магазины по продаже продуктов
питания. Описание основных
отделов в продуктовых магазинах. Правила поведения в
магазине

Просматривают презентацию о видах
магазинов, знакомятся с понятиями
«универсам» и «супермаркет», определяют, чем они различаются. Знакомятся с основными отделами в продуктовых магазинах. Выполняют упражнение с карточками – классифицируют
продукты питания по отделам в продуктовых магазинах. Читают текст о
специализированных магазинах по
продаже питания: хлебный, мясной,
овощи-фрукты и т.д. Записывают основную информацию в тетрадь. Выполняют задание на цифровой образовательной платформе – классификация
специализированных магазинов по
продаже продуктов питания. Повторяют за учителем правила поведения в
магазине. Записывают правила поведения в тетрадь

Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине
(с помощью продавца и
самообслуживание)

Виды товаров: фасованные,
на вес и в разлив. Алгоритм
порядка приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца
и самообслуживание). Практическое упражнение - обработка навыков обращения с
просьбой к продавцу

Читают текст о видах товаров: фасованные товары, на вес, на разлив. Совместно с учителем различают виды товаров с помощью карточек, определяют какие товары можно купить на
вес, разлив, в фасованном виде. Записывают о видах товаров в тетрадь. Читают текст в учебнике «За покупками»
о порядке приобретении товаров в
продовольственных магазинах: с помощью продавца и на кассе самообслуживания. Знакомятся со способами

Просматривают презентацию о видах магазинов, знакомятся с понятиями «универсам» и «супермаркет», определяют, чем они различаются. Знакомятся с основными отделами в продуктовых магазинах.
Дают описание основных отделов в
продуктовых магазинах, рассказывают об ассортименте товаров. Читают текст о специализированных
магазинах по продаже питания:
хлебный, мясной, овощи-фрукты и
т.д. Записывают основную информацию в тетрадь. Выполняют задание на цифровой образовательной
платформе – классификация специализированных магазинов по продаже продуктов питания. Рассказывают правила поведения в магазине. Записывают правила поведения в тетрадь
Читают текст о видах товаров: фасованные товары, на вес, на разлив.
Самостоятельно определяют, какие
товары можно купить на вес, разлив, в фасованном виде. Записывают о видах товаров в тетрадь. Читают текст в учебнике «За покупками» о порядке приобретении товаров в продовольственных магазинах: с помощью продавца и на
кассе самообслуживания. Знакомятся со способами покупок через

Рынки. Виды продовольственных рынков.
Основное отличие
рынка от магазина

покупок через интернет-магазин и
услугами доставки. Приклеивают в
тетрадь памятки с алгоритмом действий при покупке товаров в магазине.
Совместно с учителем выполняют
практическое упражнение – отрабатывают навыки обращения к продавцу с
какой-либо просьбой
Виды продовольственных
Просматривают презентацию «Виды
рынков: крытые и закрытые,
продовольственных рынков», знакопостоянно действующие и се- мятся с видами рынков: крытые, зазонные. Отделы рынков. Ос- крытые, сезонные, постоянно действуновное отличие рынка от ма- ющие. Знакомятся с отделами рынков.
газина.
Записывают основную информацию в
Тестирование по итогам изу- тетрадь. Выполняют упражнение с
ченного раздела для система- карточками – классифицируют товары
тизации полученных знаний
по отделам рынка. Совместно с учителем определяют основные отличия
рынка от магазина. Выполняют тестирование по итогу раздела

интернет-магазин и услугами доставки. Приклеивают в тетрадь памятки с алгоритмом действий при
покупке товаров в магазине. Выполняют практическое упражнение
– отрабатывают навыки обращения
к продавцу с какой-либо просьбой
Просматривают презентацию
«Виды продовольственных рынков», знакомятся с видами рынков:
крытые, закрытые, сезонные, постоянно действующие. Знакомятся с
отделами рынков. Записывают основную информацию в тетрадь.
Выполняют упражнение с карточками – классифицируют товары по
отделам рынка. Самостоятельно
определяют основные отличия
рынка от магазина. Выполняют тестирование по итогу раздела

Пригородный транспорт. Стоимость проезда. Расписание

Вокзалы: назначение,
основные службы.
Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале

Транспорт – 3 часов
Виды пригородного трансПросматривают презентацию о видах
порта: автобусы пригородпригородного транспорта, различают
ного сообщения, электрички. автобусы пригородного сообщения,
Стоимость проезда. Расписа- электрички. Называют номер маршние. Правила безопасности
рута своего населенного пункта. Совпри поездке на общественном местно с учителем ищут информацию
транспорте
о расписании общественного транспорта в сети интернет/бумажном справочнике/на стенде остановок. Учатся
самостоятельно пользоваться расписанием. Слушают информацию от учителя о способах оплаты проезда:
наличный расчёт, проездная карта,
банковская карта, льготная проездная
карта. Просматривают познавательный
видеоролик и знакомятся с правилами
безопасности при поездке на автобусе,
маршрутном такси, электричке. Записывают правила безопасности при поездке на общественном транспорте в
тетрадь. Повторяют правила за учителем
Виды вокзалов: автовокзал,
Просматривают презентацию о видах
железнодорожный вокзал.
вокзалов: автовокзалы и железнодоОсновные службы вокзалов.
рожные вокзалы. Читают об основных
Меры предосторожности по
службах вокзалов. Повторяют за учипредотвращению чрезвычай- телем правила поведения в общественных ситуаций на вокзале.
ных местах. Просматривают познаваПрактическое упражнение
тельный видеоролик о мерах предосто«Покупка билета на вокзале» рожности по предотвращению чрезвы-

Просматривают презентацию о видах пригородного транспорта, различают автобусы пригородного сообщения, электрички. Называют
номер маршрута своего населенного пункта. Самостоятельно ищут
информацию о расписании общественного транспорта в сети интернет/бумажном справочнике/на
стенде остановок. Слушают информацию от учителя о способах
оплаты проезда: наличный расчёт,
проездная карта, банковская карта,
льготная проездная карта. Просматривают познавательный видеоролик и знакомятся с правилами безопасности при поездке на автобусе,
маршрутном такси, электричке. Записывают правила безопасности
при поездке на общественном
транспорте в тетрадь. Рассказывают
изученные правила
Просматривают презентацию о видах вокзалов: автовокзалы и железнодорожные вокзалы. Читают об
основных службах вокзалов. Рассказывают основные правила поведения в общественных местах. Просматривают познавательный видеоролик о мерах предосторожно-

Платформа, перрон,
путь. Правила поведения на железнодорожной станции

Знакомство с частями железнодорожного вокзала: платформа, перрон, путь; их различие. Правила поведения на
железнодорожном транспорте. Правила поведения в
электричке

чайных ситуаций на вокзале, повторяют правила за учителем. Участвуют
в сюжетно-ролевой игре под руководством учителя и обучающихся второй
группы – приобретение билетов в
кассе автовокзала и железнодорожного
вокзала, оплата проезда, проверка
сдачи, обращение за справкой к работникам вокзала
Знакомятся с частями железнодорожного вокзала: платформа, перрон, путь.
Рассматривают иллюстрации, с помощью учителя учатся различать часть
вокзала. Читают правила поведения на
железнодорожном транспорте. Записывают основные правила в тетрадь.
Просматривают познавательный видеоролик о правилах поведения в электричке. Повторяют правила поведения
с опорой на плакаты/изображения

сти по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале, повторяют изученные правила. Участвуют в сюжетно-ролевой игре –
приобретение билетов в кассе автовокзала и железнодорожного вокзала, оплата проезда, проверка
сдачи, обращение за справкой к работникам вокзала
Знакомятся с частями железнодорожного вокзала: платформа, перрон, путь. Рассматривают иллюстрации, различают часть вокзала,
называют их. Читают правила поведения на железнодорожном транспорте. Записывают основные правила в тетрадь. Просматривают познавательный видеоролик о правилах поведения в электричке. Рассказывают изученные правила

Почта. Работа почтового отделения связи
"Почта России"

Средства связи – 3 часа
Знакомство с услугами почЗнакомятся с понятием «почта», с
товой связи. Особенности ра- услугами почтовой связи: отправление
боты почты и почтальона.
и получение писем, посылок, открыПравила поведения в общеток; оформление денежных переводов;
ственных местах
покупка товаров разного типа; оформление подписки на газеты и журналы;
получение пенсий и пособий; оплата
услуг и штрафов; покупка авиа и железнодорожных билетов и т.д. Записывают в тетрадь основные услуги почтовых отделений. Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст и записи в тетради. Читают об особенностях работы почты и почтальона, дают
характеристику профессии почтальон,
описывают, какими качествами должен обладать почтальон и работник
почтового отделения. Выполняют задание на карточках/кроссворд. Повторяют за учителем правила поведения в
общественных местах. Совместно с
учителем принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Почта» - разыгрывают оформление подписки на газеты и журналы, получение письма,
отправление открытки и т.д

Знакомятся с понятием «почта», с
услугами почтовой связи: отправление и получение писем, посылок,
открыток; оформление денежных
переводов; покупка товаров разного
типа; оформление подписки на газеты и журналы; получение пенсий
и пособий; оплата услуг и штрафов;
покупка авиа и железнодорожных
билетов и т.д. Записывают в тетрадь основные услуги почтовых отделений. Отвечают на вопросы учителя. Читают об особенностях работы почты и почтальона, дают характеристику профессии почтальон,
описывают, какими качествами
должен обладать почтальон и работник почтового отделения. Выполняют задание на карточках/кроссворд. Рассказывают правила поведения в общественных
местах. Принимают участие в сюжетно-ролевой игре «Почта» разыгрывают оформление подписки
на газеты и журналы, получение
письма, отправление открытки и т.д

Виды почтовых отправлений: письмо,
бандероль, посылка

Культура разговора по
телефону

Виды почтовых отправлений:
письмо, бандероль, посылка.
Их различие, назначение,
правила оформления и отправления. Описание видов
почтовых отправлений связи
по таблице-алгоритму

Знакомятся с видами почтовых отправлений с помощью просмотра презентации. Выделяют три термина:
«письмо», «бандероль», «посылка», записывают определения в тетрадь. Читают о различиях почтовых отправлений, правилах оформления, отправления и стоимости. Составляют таблицуалгоритм с опорой на текст, раздаточный материал и иллюстрации. Рассказывают о почтовых отправлениях и
описывают их, опираясь на созданные
таблицы с помощью учителя. Совместно с учителем и обучающимися
второй группы выполняют практическое упражнение «Отправление посылки в отделении почты»
Правила культурного разгоЧитают текст и знакомятся с правивора по телефону. Номера те- лами культурного разговора по телелефонов экстренных служб.
фону. Обсуждают и анализируют проАлгоритм звонка по телефону читанное, совместно с учителем, рассрочного вызова. Практическазывают о собственных трудностях,
ские навыки при решении
при построении диалога по телефону.
проблемных ситуаций по те- Записывают в тетрадь основные пралефону
вила культурного разговора по телефону. Повторяют правила с опорой на
текст. С помощью презентации повторяют номера экстренных служб, алгоритм и правила разговора при вызове
экстренных служб. Выполняют практическое задание под руководством
учителя и обучающихся второй

Знакомятся с видами почтовых отправлений с помощью просмотра
презентации. Выделяют три термина: «письмо», «бандероль», «посылка», записывают определения в
тетрадь. Читают о различиях почтовых отправлений, правилах оформления, отправления и стоимости.
Составляют таблицу-алгоритм с
опорой на текст. Рассказывают о
почтовых отправлениях и описывают их, опираясь на созданные
таблицы. Выполняют практическое
упражнение «Отправление посылки
в отделении почты»
Читают текст и знакомятся с правилами культурного разговора по телефону. Обсуждают и анализируют
прочитанное, рассказывают о собственных трудностях, при построении диалога по телефону. Записывают в тетрадь основные правила
культурного разговора по телефону. Рассказывают изученные
правила. С помощью презентации
повторяют номера экстренных
служб, алгоритм и правила разговора при вызове экстренных служб.
Самостоятельно выполняют прак-

группы – учатся выстраивать правильное обращение при личном или деловом звонке, формулировать четкую,
краткую причину звонка по телефону
срочного вызова с опорой на алгоритм

Образовательные организации

Учреждения дополнительного образования:

Предприятия, организации, учреждения – 3 часа
Назначение и виды образова- Знакомятся с видами образовательных
тельных организаций. Разли- учреждений с помощью презентации.
чие видов образовательных
Выделяют основные образовательные
учреждений, их описание и
учреждения: детский сад, школа, учреназначение. Образовательные ждения дополнительного образования,
организации города и городколледж, университет. Слушают инского округа. Составление
формацию от учителя о назначении
рассказа на основе личного
перечисленных образовательных оргаопыта
низаций, какую роль они играют в
жизни каждого человека. Принимают
участие в обсуждении, какие образовательные учреждения находятся в городе и городском округе, делятся личным опытом. Записывают в тетрадь
определения и описание с опорой на
раздаточный материал/текст. Делятся
личным опытом обучения в образовательных учреждениях, составляют
краткий рассказ по алгоритму с помощью учителя о своей жизни и обучении в образовательных учреждениях
Названия учреждений дополнительного образования го-

Знакомятся с учреждениями дополнительного образования города, в кото-

тическое задание и курируют обучающихся первой группы – выстраивают правильное обращение при
личном или деловом звонке, формулируют четкую, краткую причину звонка по телефону срочного
вызова
Знакомятся с видами образовательных учреждений с помощью презентации. Выделяют основные образовательные учреждения: детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, колледж, университет. Слушают информацию от учителя о назначении
перечисленных образовательных
организаций, какую роль они играют в жизни каждого человека.
Принимают участие в обсуждении,
какие образовательные учреждения
находятся в городе и городском
округе, делятся личным опытом.
Записывают в тетрадь определения
и описание. Делятся личным опытом обучения в образовательных
учреждениях, самостоятельно составляют краткий рассказ по алгоритму с о своей жизни и обучении в
образовательных учреждениях
Знакомятся с учреждениями дополнительного образования города, в

виды, особенности работы, основные
направления работы

рода, их назначение, перечень направлений работы и
видов деятельности.
Правила поведения в общественном месте

Учреждения дополнительного образования.
Экскурсия

Взаимоотношения
между родственниками. Распределение
обязанностей в семье

Семейный досуг. Виды
досуга

ром проживают. Просматривают презентации и видеоролики о направлениях деятельности учреждений. Совместно с учителем закрепляют правила
поведения в общественных местах

Экскурсия в учреждение доПовторяют правила поведения в общеполнительного образования.
ственном месте. Посещают образоваПравила поведения в общетельное учреждение дополнительного
ственном месте
образования
Семья – 5 часов
Определение слова «Семья». Повторяют понятие «семья». СоставПредставление обо всех чле- ляют краткий рассказ с помощью карнах своей семьи: ФИО, день
точек и картинок о своей семье. Слурождения, профессия, кратшают информацию от учителя о покая характеристика.
строении правильных, уважительных
Правильные взаимоотношевзаимоотношений в семье. Вместе с
ния в семье. Распределение
учителем выделяют основные качества
обязанностей в семье. Содля формирования и создания крепкой
ставление личного графика
и дружной семьи, записывают основпомощи по дому на неделю
ные качества в тетрадь. Обсуждают с
учителем и классом, как должны распределяться обязанности в семье, делятся личным опытом
Представление о видах сеЧитают текст в учебнике «Увлечения
мейного досуга. Виды досуга: для развлечения», отвечают на вочтение книг, просмотр телепросы в учебнике. Определяют поняпередач, прогулки, правильтие «досуг», совместно с учителем, обная, рациональная организасуждают, какие виды досуга бывают,
ция досуга
может ли досуг или хобби быть опасными. Записывают основные понятия
в тетрадь. Читают текст в учебнике

котором проживают. Просматривают презентации и видеоролики о
направлениях деятельности учреждений. Рассказывают правила поведения в общественных местах
Повторяют правила поведения в общественном месте. Посещают образовательное учреждение дополнительного образования
Повторяют понятие «семья». Составляют краткий рассказ о своей
семье. Слушают информацию от
учителя о построении правильных,
уважительных взаимоотношений в
семье. Самостоятельно выделяют
основные качества для формирования и создания крепкой и дружной
семьи, записывают основные качества в тетрадь. Обсуждают с учителем и классом, как должны распределяться обязанности в семье, делятся личным опытом
Читают текст в учебнике «Увлечения для развлечения», отвечают на
вопросы в учебнике. Определяют
понятие «досуг», обсуждают, какие
виды досуга бывают, может ли досуг или хобби быть опасными. Записывают основные понятия в тет-

«Какие паны на выходные?». Делятся
личным опытом досуга в семье

Любимые и нелюбимые занятия в свободное время

Знакомство с понятиями:
«план», «досуг», «хобби».
Составление плана занятий
на неделю. Составление рассказа о любимом занятии в
свободное время

Досуг как средство
укрепления здоровья:
туристические походы;
посещение спортивных
секций

Понятие «активный отдых».
Значение активного досуга
для здоровья человека. Виды
активного досуга. Участие в
спортивном мероприятии

Досуг как развитие постоянного интереса к
какому-либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чеголибо, фотография

Читают текст в учебнике «От чего я
свободен в свободное время». Обсуждают с учителем и классом прочитанный текст, выполняют задания из
учебника, отвечают на вопросы. Читают текст в учебнике «Досуг с пользой для ума». С помощью алгоритма в
учебнике составляют план занятий на
неделю

Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают на
вопросы в учебнике, обсуждают с учителем и классом прочитанный текст,
делятся личным опытом активного досуга.
Принимают участие в спортивном мероприятии «Веселые старты»
Творческий проект «Мне ску- Читают текст в учебнике, обсуждают с
чать некогда!»
учителем и одноклассниками какие
виды досуга нравятся, какие хобби хотелось бы приобрести, что для этого
нужно сделать. Собирают информацию для личного проекта по алгоритму в учебнике: изображения, фотографии, текст, вырезки из журналов. С
помощью учителя создают собственный творческий проект. Презентуют
проект классу

радь. Читают текст в учебнике «Какие паны на выходные?». Составляют рассказ о любимых видах досуга в своей семье
Читают текст в учебнике «От чего я
свободен в свободное время». Обсуждают с учителем и классом прочитанный текст, выполняют задания из учебника, отвечают на вопросы. Читают текст в учебнике
«Досуг с пользой для ума». Составляют рассказ «Что я люблю делать
в свободное время». Презентуют
рассказ классу
Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают
на вопросы в учебнике, обсуждают
с учителем и классом прочитанный
текст, делятся личным опытом активного досуга.
Принимают участие в спортивном
мероприятии «Веселые старты»
Читают текст в учебнике, обсуждают с учителем и одноклассниками какие виды досуга нравятся,
какие хобби хотелось бы приобрести, что для этого нужно сделать.
Собирают информацию для личного проекта по алгоритму в учебнике: изображения, фотографии,
текст, вырезки из журналов. Самостоятельно создают собственный

творческий проект. Презентуют
проект классу
68

Итоговое занятие

Итоговое занятие – 1 час
Обобщение изученного в теПовторяют и закрепляют ранее изучение года. Выполнение ито- ченный материал. Выполняют тест
гового теста

Повторяют и закрепляют ранее изученный материал. Выполняют тест